淺議提高試題講評效果

摘 要:試卷講評的過程，是學生獲得學習效果的反饋信息，進行查缺補漏，改進學法，鞏固所學知識和提高運用能力的過程，是學生的知識體系和能力水平重新構建的過程，也是老師及時了解教學效果，明晰教學思路，反思和改進教學方法的過程。

關鍵詞：物理試卷；講評；教學效果

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-085 -01

在日常教學中，有的老師對試卷講評課的重要性認識不足，把試卷的講評簡單化，認為大多數題目自己都熟悉，在對試卷進行簡單的分析勾劃之后，拿起卷子就講，從頭到尾老師講得口干舌燥，卻自以為口吐蓮花，學生昏昏欲睡，卻又無可奈何。整個過程忽視了學生自主學習能力的培養，學生參與的積極性不高，達不到學習的興奮點，結果弄得課堂氣氛沉悶，也就達不到鞏固知識、運用知識和升華知識的目的。

近幾年來，筆者在試卷講評課的教學模式方面，進行了一些有益的嘗試和探索，初步形成了一套科學有效、容易操作的講評模式。要評好一套試卷，首先要全面把握相關的各類信息，包括學生的答題情況，考試的目的，試題的難度、梯度和覆蓋面；其次，在試卷講評的過程中，從出錯的原因分析，知識的探究、生成和拓展，一直到鞏固性、提高性習題的布置，每一個環節都要認真設計。可以分為三步：

第一步，在統計分析中，發現問題、匯總問題。

通過試卷的統計和分析，老師和學生可以根據試卷反饋的信息，對教學效果進行再評價，并據此組織二次學習研究。為了達到預期的效果，在上試卷講評課之前，老師一定要做好試卷的統計分析工作，盡量全面地掌握試卷反饋出來的信息。

一是對試卷的題型、知識和能力的考查要求以及試題的難度都要做到心中有數，尤其對于問題的設置、問題的陷阱、解題的思路要仔細分析。力求突破四處，即：知識難懂處、概念模糊處、應用易錯處、思維不暢處；要抓住三點，即：教學重點、學習難點、訓練基點。把課堂上要重點講解的知識理順思路，以便使講評的內容有代表性。

二是要統計學生的答題情況，這是一定要做的工作，雖然繁瑣，但必不可少。沒有這一步，講評仍然擺脫不了滿堂灌。要統計每個小題的得分情況，并對試題中滲透的知識點進行分類。統計的方法多樣，老師可以對照試卷做抽樣統計，也可以讓學生舉手統計，采取列表或圖表的方式展示統計結果。當前推廣的光標閱卷機的應用軟件里，就有相應的數據統計功能，統計的結果一目了然，對此有興趣的老師可以研究一下。

第二步，用好統計數據，在講評試卷時，做到有的放矢。

在試卷講評的過程中，存在著重教輕學的現象，表現在教學生如何運用定義、定理、公式、法則的多，而對這些結論的形成過程進行剖析的少；對試卷上的疑難問題，立即給以直接解答的多，而耐心地給予啟導讓其尋找解答的少。只要求學生學會，而不去指導如何會學。這些做法給學生帶來的，是事倍功半的學習效率和學習的低能力，必須引起我們足夠的重視。講評要有選擇、有側重、有針對性和代表性，要從大處著眼，從小處入手。評價點撥既要緊扣題目，又不要拘于題目。一要就題論題，釋疑解難，指點迷津；二要借題發揮，由此及彼，由表及里。通過評價點撥，教給學生思維方法，向學生充分展示思維的發生、發展過程，把凝結在教材中知識背后的更深層次的材料發掘出來。

正確率高的題目，多數是“老師不講學生也會的”，或者學生參考答案就能明白的，就沒有必要逐個講，有不會的可以個別輔導。

正確率比較低的題目，是“老師講了還似是而非的”，要盡量發揮學生的主觀能動性，引導學生積極參與，嘗試著在合作探究中解決問題，在思想的碰撞中學到知識和方法，品嘗成功的喜悅。教學方式可以多樣化，讓學生在實踐中多渠道地去尋找、去探索、去體驗、去分析、去思考，然后經過討論得出自己的結論。在這樣的教學過程中，老師的主導作用在于啟發、推動學生的思維，發現和賞識學生創造的火花，培養學生探索、鉆研的興趣。老師尤其要注意鼓勵那些基礎薄弱的學生，捕捉這些學生的閃光點，并在恰當的時機給他們一個展示自己的機會。老師可以進行適當的補充，但是要畫龍點睛，適可而止，讓學生成為學習的主人。

出錯很多的題目分兩類：一類是超課標或鉆牛角尖的，或者“講了學生也不一定會的”，就可以少講或干脆不要講了；一類是平時“沒講到或沒講透的”，就要精講，講透。精講的試題，就要引導學生對考查的知識點準確把脈，不僅知其然，還要知其所以然，學會解題的思路與方法，逐漸達到“教是為了不教”的目標。

第三步，設計有針對性的練習，鞏固知識，提高應用能力。

試卷講評課的目的是通過對重點、難點進行一定量的復現，讓學生熟練掌握，并在此基礎上有所提高。在實驗中，經常有學生反映課堂的獨立思考時間太短，有些難點重點老師講了還是不太明白，因此，在講評結束后，還要精心設計題組，進行針對性的反饋訓練，把試卷中失分較多的知識點和重難點，變換角度設計一定數量的練習題，通過知識的復現，深化理解，提高應用能力。久而久之，學生也就逐漸地學會了不再就題論題，每次看到一道題目(特別是一些重點題)，就能主動地更進一步地思考，這樣增加了復習的機會，也系統地鞏固了所學的知識。此外，還要注意引導學生充實筆記本，建立錯題檔案卡等等。

總之，試卷講評課不但要讓學生弄懂試卷上的知識，而且要有意料之外的收獲，收到反饋和激勵的效果。當然，教學有法而無定法，貴在得法，筆者也是處在實驗和摸索階段，希望能夠拋磚引玉，與各位同仁一起，探索和完善試卷講評課的教學模式，爭取更好地服務于教育教學工作。