信息技術(shù)課堂中的“生活”常態(tài)化思考

摘 要:本文認(rèn)為在注意保護(hù)并有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化，將更有利于提高信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：生活化；信息技術(shù)教學(xué)；信息素養(yǎng)

中國(guó)分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-043 -02

新課標(biāo)把“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”作為信息技術(shù)課程的根本目的。不僅要使學(xué)生掌握社會(huì)生活必備的信息技術(shù)知識(shí)與技能，更重要的是要具備良好的信息素養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)信息環(huán)境對(duì)新世紀(jì)公民的要求，基本的信息技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)包括：使用信息工具的能力；主動(dòng)地、有目的地獲取信息的能力；善于綜合、處理信息的能力；利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；信息的創(chuàng)新能力；協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。而信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生會(huì)用幾個(gè)應(yīng)用軟件就能達(dá)成的，實(shí)際上具備信息素養(yǎng)的人應(yīng)該是日常的人，而不是背離生活的人，培養(yǎng)信息素養(yǎng)也要在日常生活實(shí)習(xí)中，為日常生活學(xué)習(xí)服務(wù)。特別是在信息活動(dòng)中，人更多地是交互活動(dòng)，而不僅僅是個(gè)別的信息處理活動(dòng)。

一、目前信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的“缺位”

近幾年來(lái)，信息技術(shù)雖然已成為中小學(xué)的一門必修課，但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有給予足夠的重視，認(rèn)為信息技術(shù)目前還不是中小學(xué)的一門主課，更沒(méi)有成為畢業(yè)升學(xué)考試學(xué)科。因此，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)未作為一項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行研究，重視對(duì)中高考學(xué)科等一些主要學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)的評(píng)價(jià)。

2.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還停留在“純工具論”上，忽視學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)

由于受早期計(jì)算機(jī)教材和教學(xué)觀念等影響較深，直到現(xiàn)在還有很多教師把信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)職業(yè)技能培訓(xùn)等同起來(lái)，把計(jì)算機(jī)作為純粹的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)目的，結(jié)果使得信息技術(shù)課成了純粹的操作課或Internet培訓(xùn)課，課堂像“短期電腦培訓(xùn)班”。教師講解操作步驟一二三四五，學(xué)生模仿。絕大多數(shù)都是軟件操作，純粹的技能訓(xùn)練，為工具所左右?！盀榧寄芏寄堋钡淖分鸫偈拐n程培養(yǎng)人的本體價(jià)值逐漸消弱，而其工具性價(jià)值則日益彰顯，并呈凌駕于本體價(jià)值之上的態(tài)勢(shì)，而學(xué)習(xí)者則在被動(dòng)的適應(yīng)中喪失主體性，喪失主體應(yīng)有的主動(dòng)適應(yīng)與創(chuàng)新的意識(shí)與能力。當(dāng)前普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象是學(xué)生們?yōu)榱恕皩W(xué)”而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離，學(xué)生的信息意識(shí)缺乏，在日常的學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、娛樂(lè)中利用信息技術(shù)收集相關(guān)信息、處理信息的意識(shí)不強(qiáng)，在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有一種自發(fā)的信息需求，不能夠靈活有效的發(fā)揮信息技術(shù)的工具作用。

3.遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活

我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏嘟處熢谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)過(guò)程中就是不厭其煩地為學(xué)生歷數(shù)“菜單”，現(xiàn)在雖然從教材到教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，但歷數(shù)“菜單”時(shí)的那種忽視學(xué)習(xí)對(duì)象、忽視學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)象并沒(méi)有隨之消失。很多教師為了讓學(xué)生按步就班地完成教學(xué)任務(wù)，除了在上因特網(wǎng)部分內(nèi)容時(shí)才允許學(xué)生上網(wǎng)，平時(shí)不讓學(xué)生上網(wǎng)、開(kāi)QQ交流等等，把信息技術(shù)課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活完全割裂開(kāi)來(lái)。

以“利用MS-Excel建立圖表”這一任務(wù)主題為例，我們?cè)谡n堂上常?？梢钥吹竭@樣的教學(xué)模式：老師出示一張圖表，點(diǎn)明學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后演示圖表的建立步驟——學(xué)生模仿制作，教師巡視輔導(dǎo)。這種教學(xué)模式條理清晰、節(jié)奏緊湊、易于學(xué)生模仿和接受，但是如果對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行更深入的剖析，我們就不難發(fā)現(xiàn)同時(shí)它也存在著以下一些問(wèn)題：

第一、任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容簡(jiǎn)單，猶如習(xí)題，與學(xué)生身邊的生活學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)。

第二、課堂教學(xué)手法單一，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，與課標(biāo)倡導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式相背離。

第三、學(xué)習(xí)活動(dòng)與社會(huì)生活環(huán)境脫離，學(xué)生生活在象牙塔之中。

其實(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式在我國(guó)由來(lái)已久，只是由于信息技術(shù)其天然的實(shí)踐屬性，讓這種矛盾在這里表現(xiàn)得格外突出罷了。

二、信息技術(shù)課堂為何要生活化

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育。沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。”新課程改革關(guān)注的是學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，倡導(dǎo)回歸學(xué)生的生活世界，追求富有意義的、充滿人性的和綜合性的教育，促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)改革應(yīng)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，并且要注重學(xué)生對(duì)技術(shù)的思想和方法的領(lǐng)悟與運(yùn)用。因此，課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際之間是緊密聯(lián)系的，是不可分割的。信息技術(shù)課程盡管作為一門新學(xué)科，但其也隸屬于教育的一支，其教學(xué)也需要生活化，將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活情境之中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識(shí)。

三、信息技術(shù)課堂如何生活化

1.挖掘教材中生活化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的學(xué)習(xí)資源

《初中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)初中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與合作。教師要在保證學(xué)科性的前提下合理改組教材，給予教材生活性。例如《計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)》一課，確定“給你5000元，幫同學(xué)組裝一臺(tái)高性價(jià)比計(jì)算機(jī)”這一主題，這里我們可以創(chuàng)設(shè)情境：要求學(xué)生自己利用上網(wǎng)了解行情，配置一臺(tái)電腦。在這過(guò)程中自主學(xué)習(xí)相關(guān)硬件知識(shí)。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去。通過(guò)這個(gè)配置電腦的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該是在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件認(rèn)識(shí)更提高了一層。家中有計(jì)算機(jī)的學(xué)生，也知道了電腦的配置、品牌，以及提升性能需要升級(jí)那些配件，甚至一些常見(jiàn)的硬件故障是什么原因造成的，如何解決都可以掌握。家中沒(méi)有電腦而正打算買電腦的學(xué)生，也可以幫助父母出出主意，提提建議，不至于進(jìn)了賣場(chǎng)任由銷售人員忽悠的云里霧里。學(xué)生在學(xué)習(xí)配置中會(huì)真正感受到知識(shí)的實(shí)用性。

2.在信息技術(shù)課堂中整合其他學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

信息技術(shù)教學(xué)要回歸生活，首先要從回歸學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始。就“利用PowerPoint制作演示文稿”為例，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，側(cè)重不同的工具菜單操作，制作不同風(fēng)格的多媒體作品。例如，就歷史學(xué)科中某一節(jié)的歷史背景、發(fā)生事件及影響等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并制作成知識(shí)介紹作品(旨在讓學(xué)生熟悉插入圖片、視頻、聲音、文本框、腳注尾注等操作，同時(shí)也便于學(xué)生之間互相交流，加深對(duì)課文的理解和掌握，并培養(yǎng)良好的閱讀理解習(xí)慣)；就數(shù)學(xué)學(xué)科的某一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并制作成幻燈片(旨在讓學(xué)生熟悉以“表格”菜單為主的各種操作，并培養(yǎng)復(fù)習(xí)、總結(jié)、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力)；就藝術(shù)學(xué)科中某一藝術(shù)形式，制作鑒賞型的多媒體作品(旨在讓學(xué)生熟悉插入藝術(shù)字、圖片、鏈接、相片、背景、文本框等操作，同時(shí)這也是一個(gè)藝術(shù)作品，讓學(xué)生在藝術(shù)鑒賞的同時(shí)有機(jī)會(huì)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作)。

3.從社會(huì)生活中尋找源頭，生成信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)的活水

信息技術(shù)給人類帶來(lái)了新的生活方式、學(xué)習(xí)方式與工作方式；信息技術(shù)教育帶給孩子們最多的，不是技術(shù)的使用，而是其承載的生活方式、思維方式和行為方式，這些東西將影響他們今后的生活。信息技術(shù)教學(xué)必須面對(duì)社會(huì)生活的實(shí)際應(yīng)用，要教好、學(xué)好這門年輕而又不斷生長(zhǎng)著的課程，必須從社會(huì)實(shí)踐中尋找源頭，生成信息技術(shù)學(xué)習(xí)的活水。比如，2008年中國(guó)國(guó)內(nèi)發(fā)生的幾件大事都可以作為我們教學(xué)設(shè)計(jì)中鮮活的素材。關(guān)于“北京奧運(yùn)”，我們可以讓學(xué)生利用Excel表格處理歷屆奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌排行榜分析圖（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：表格和圖表的處理）；利用Flash制作奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f路線圖（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：引導(dǎo)線動(dòng)畫(huà)）；利用FrontPage制作奧運(yùn)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：網(wǎng)頁(yè)加工）。關(guān)于“艷照門”事件或“周老虎”事件，我們可以讓學(xué)生對(duì)信息安全以及健康、合理地使用信息技術(shù)加以重視，并教授一些必要的方法保證個(gè)人信息不被泄露。關(guān)于“四川汶川大地震”，我們可以讓學(xué)生利用Word或電子相冊(cè)軟件制作相關(guān)作品，感悟生命，懂得珍惜。

離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活的土壤，信息技術(shù)課程的生命活力將難以得到滋養(yǎng)。只有我們更加關(guān)注學(xué)生的生活世界，才能在信息技術(shù)課的教學(xué)中，有效促進(jìn)每一位學(xué)生自我的全面發(fā)展，最終，讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的生活方式、學(xué)習(xí)方式和交往方式，理解信息化社會(huì)中個(gè)人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，形成與信息化社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀。真正做到新課標(biāo)提出的“提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”。

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