淺談思品課有效復(fù)習(xí)策略

摘 要：本文從“五化”入手，提出了思品課復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：思品課；中考后期；復(fù)習(xí)策略

中國分類號：G632.46 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-089 -01

一、零散知識系統(tǒng)化

知識是有機聯(lián)系的，作為思品教師有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容理成線、穿成串、織成網(wǎng)，使書本由厚到薄。在復(fù)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生理清每框、每節(jié)、每課、每單元、每一冊的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建成知識樹，形成清晰明了的知識體系和框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然，而不再是雜亂無章。通過專題的形式將零散的知識梳理和歸納成條理和體系，如權(quán)利和義務(wù)、科教興國、黨的基本路線、青年成才、世博會、建國六十周年等，通過一系列專題引導(dǎo)學(xué)生將點點滴滴的零散知識系統(tǒng)化、體系化。

二、系統(tǒng)知識重點化

作為思品教師要善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面，在復(fù)習(xí)時注重輕重緩急，抓住要領(lǐng)。在知識梳理的基礎(chǔ)上，把重要的知識點挑出來，重點復(fù)習(xí)，強化鞏固。在復(fù)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀中考說明，根據(jù)考查的能級要求，重點把握教材中的主干知識、核心概念和主要原理，對于一些可要可不要的內(nèi)容應(yīng)大膽刪除；要密切關(guān)注我國經(jīng)濟、社會發(fā)展的動向以及黨和國家的重大戰(zhàn)略決策，關(guān)心本地區(qū)的熱點、焦點問題，關(guān)注中學(xué)生的生活實際，并作為復(fù)習(xí)重點。

三、重點知識題目化

思品課是德育教育的主陣地，思品課教學(xué)擔(dān)負著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣、健康的心理和樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育等艱巨任務(wù)。而搞“題山試海”勢必加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使思品課喪失應(yīng)有的德育功能，異化為應(yīng)試教育的“幫兇”。

我們知道，“知、情、意、行”是一個有機整體，要想讓學(xué)生掌握知識、提高能力，將知識內(nèi)化為行動，必要的知識鞏固還是必需的，沒有基礎(chǔ)知識的掌握，能力的培養(yǎng)和覺悟的提高就成了空中樓閣，成了無本之木、無源之水。更何況九年級思品課還是學(xué)生畢業(yè)會考和升學(xué)的一個重要組成部分，為了讓學(xué)生在中考中能取得理想的成績，必要的訓(xùn)練也是必須的。如果教師只是一味地梳理知識體系、構(gòu)建知識框架，而疏忽必要的鞏固訓(xùn)練，到時學(xué)生只能是“臨時上轎穿耳朵”，對知識的掌握只會浮于表面，不能做到觸類旁通，舉一反三，考試時茫然無措。為此，作為思品課教師要在最后復(fù)習(xí)階段，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生強化訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鞏固和升華知識。

四、題目解答方法化

必要的鞏固練習(xí)自然要做，但平時切忌不動腦筋地靠多做題目、死做題目達到理想的效果。授人以魚，不如授人以漁。到中考后期復(fù)習(xí)，思品教師要注重教會學(xué)生解答常見題目的科學(xué)方法，以減少學(xué)生的失誤，幫助學(xué)生少走彎路。教師不能簡單地把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案傳授給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，否則考試時題目稍有變化，學(xué)生就無法招架。

思品課教師要結(jié)合學(xué)科特點，根據(jù)中考常見的題型，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生解題。如常見的題型為選擇題、簡答題、分析題、實踐探究題等，為此，教師要通過典型例題的審題和解答，告訴學(xué)生解答該類題目的一般技巧和方法，力求舉一反三，減少不必要的失分。如常見的選擇題通常可采用排除法，解題時做到“三看”，一看題干，把握題干的規(guī)定性；二看題肢，注意題肢的迷惑性；三看正確題肢與題干是否相符合。對于簡答題，應(yīng)領(lǐng)會題意，標(biāo)明要點，條理清晰，表述簡明，使用學(xué)科語言，書寫規(guī)范，字跡清楚，卷面整潔。材料分析題解答時，主要做到“四步”，第一步是“讀”，讀懂題意，明確要求；第二步是“找”，找出材料中的關(guān)鍵字或句；第三步“聯(lián)”，將試卷中的問題與教材知識有機地聯(lián)系起來，尋求解題的切入點；第四步“答”，選取最佳答案，完整、準(zhǔn)確地表達出來。對于實踐探究題，一個重要技巧是結(jié)合學(xué)習(xí)生活中的實際，以問題為中心向教材求索，尋根溯源，找出解答問題的知識點并組織答案，答案往往不是唯一的而是多元的，只要你的觀點正確，內(nèi)容積極向上，語言表述流暢即可。

五、方法指導(dǎo)能力化

我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的方法，幫助學(xué)生獲得滿意的成績，但須知分數(shù)不是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的唯一。思品教師在教會學(xué)生解題方法、獲得優(yōu)秀成績的同時，更重要的是注重學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣的養(yǎng)成，具體地說，一是要努力培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。在指導(dǎo)學(xué)生解題方法時，思品教師要引導(dǎo)學(xué)生全面地思考問題，善于進行分析與綜合，既考慮整體，又考慮局部；二是要努力培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。要引導(dǎo)學(xué)生深入細致地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系；三是要努力培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。要引導(dǎo)學(xué)生迅速準(zhǔn)確地對現(xiàn)有的材料，進行篩選、分析、比較、綜合和概括，果斷地進行判斷、推理，得出結(jié)論；四是要努力培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格而精細地思考問題，冷靜而客觀地評價和自覺地控制自己的思維活動，不循規(guī)蹈矩，不人云亦云，能獨立思考，善于發(fā)問；五是要努力培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，運用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時，能隨機應(yīng)變，及時地尋找新的解決問題的途徑；能靈活自如地運用概念、各種原理，將書本中的知識與自己的見解進行比較和融合，而不把書本當(dāng)教條，同時能舉一反三，由此及彼，善于遷移；六是要努力培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性。不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，更重要的是獨立解決問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識、有針對性地訓(xùn)練，以培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。