英語學習能力的培養初探

摘 要:教育的目的是為了培養學生的能力，首先是學習能力，這樣，才能為終生學習打下基礎，筆者從平時學生學習中的幾個步驟談起，具體闡述教師應該怎樣指導學生學習英語。

關鍵詞：教會；學習；英語

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-083 -01

教育的目標不僅僅在于傳授知識，還在于開發智力，培養能力，讓受教育者能夠在繼承的基礎上創新。從某種意義上講，學生的能力的培養比知識傳授更為重要。我國教育家葉圣陶先生說過：“教師為了不教。”學習是有一定的方法和規律性的。教師可以循著教學過程，對學生學習的各個環節予以科學的方法指導。

一、教導學生端正學習態度

萬丈高樓平地起，知識是基礎，基礎不牢，而奢談學習方法、能力培養，無異于癡人說夢。所以，作為學生，首先要端正學習態度，才能學到知識的精髓。我對每一屆我教過的學生都講這樣的一個故事：

孔圍勤奮好學，不恥下文，非常難得，他死后，衛國國君賜其“文”的稱號，人們尊稱為“孔文子”，就連孔子也認為其了不起。

就孔子本人而言“他的：三人行，必有我師焉。”一直流傳至今。知識是無窮無盡的，只有端正學習態度，才能最大限度的擴充自己的知識。

二、指導學生預習

預習，指學生在教師講課前自己先學習教材。從心理學角度來看，可以為學生上課創造有利的心理準備，打好注意定向的心理基礎，以便上課時把注意力集中在主要問題上。這是聽好課的前提。我認為，預習可以分為兩個階段：

1.學期預習

每學期開學時，我在學生領到新書后，都要求他們要全面、粗略的了解本學期英語課程基本框架。這是幾分鐘內就可以完成的工作。因為學生只需瀏覽教材的目錄、六篇課文的標題、本冊書的話題以及所涉及的語法而無需研讀教材的每一個字、句。

2.課前預習

在了解教材的概貌后，即進入對教材的精讀階段。要一邊閱讀，一邊整理知識點。要盡最大努力找出教材的重點和難點。并在教材上做出標記，以便在上課時認真聽取老師的講解。新舊知識間是有聯系的。所以學生在預習時，要聯系舊有知識。同時，對新舊知識的聯系處要大膽質疑，提出自己的問題，并寫在教材相關的空白處，以便上課時能集中注意力。要要求學生實事求是，把不會的內容先劃下來，主要是一些看不懂的句子，詞匯可以根據書后提供的生詞表學生自己學習或者是小組討論學習來完成。這樣做，使學生上課時的學習更具有針對性。如果上課時沒能解決這些疑點，下課時應該及時向老師詢問。

現在，很多學校實行六模塊的教學方式，學生有預習案，這為學生的預習提供了一個支撐點，使每一個學生都能清楚地知道預習什么、怎么預習。

三、指導聽課方法

不少學生上課效果欠佳，除了基礎較差、上課走神等原因外，其中一個重要的原因就是沒有掌握好聽課的方法。聽課，是學生全身心的追隨教師的教學思路，積極調動思維的一項腦力活動。因而，課前就必須有良好的心理狀態，上課時才能有清晰的思維、積極的思考，也就是要掌握好聽課的方法。

1.課前兩分鐘準備，進入狀態

課前準備看似簡單，實則是兩堂課之間的思維轉換，是從上一節課中收回心思，調整心理，為進入下一堂課做積極的、充分的準備。這些準備包括學習用品的準備、狀態的調適、大腦機能的調整，以及相關知識的調動。因此，在每節英語課前兩分鐘，我就會走進教室。大部分學生會主動拿出課本，進行課前兩分鐘閱讀。這既可以復習上節課的內容，又為他們提前進入上課的狀態做好充分的準備。

2.積極參與課堂活動

在引入環節，老師應點明本節課的話題，鼓勵學生對于老師的提問大膽回答；在活動時，學生積極參與；在精講點撥時，要吸引學生的注意力，并提醒學生記下老師講的重點、難點、補充內容以及多次強調的內容，以便課后復習鞏固。教師要通過各種方式激發學生的求知欲，有了這樣的求知心態，才能學到知識的精髓，提高學習效率，達到事半功倍的效果。

四、指導復習與作業方法

復習，可以幫助學生及時消化、鞏固所學的知識并使之系統化。而并非簡單的再讀一遍教材或筆記，應有方法、有步驟的進行。

教師要教導學生掌握科學的復習方法，比如根據知識要點、基本框架來理清線索等。在布置作業時，應避免單純的抄寫題和純現憶類的題目。增加作業的趣味性與協作性，少而精。對作業內容要及時反饋，有發必收、有收必改、有錯必糾。

五、正確運用輔導用書

現在的教輔用書鋪天蓋地，良莠不齊，學生往往缺乏選擇性，作為教師要指導學生選擇有代表性的教輔材料。并指導學生閱讀教輔用書并養成在書上做記號、勾重點的好習慣。

在推進終生教育的潮流中，教會學生學習方法是最重要的。因此，教師應該而且有必要更多的對學生進行關于學習方法的指導，在授之以魚的同時，授之以漁，給學生開啟知識寶庫的金鑰匙。