淺談農村中學物理四配套器材的使用

摘 要：物理配套器材在物理教學中起著重要的作用，但農村中學的配備卻不盡如人意，但如何開展教學呢？筆者給出了自己的一些看法。

關鍵詞：農村中學；物理；配套器材

中國分類號：G634 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-088 -01

筆者作為一名農村中學的物理教師，從事了十多年物理教學工作。物理作為一門以實驗為基礎的自然學科，我深知實驗教學在物理教學中的重要意義。實驗教學不僅是幫助學生建立物理概念、規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，還是培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力、創新能力以及探索精神的良好方法，也是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段。實驗教學的主要任務是創設情景，激發學生學習興趣和探究的欲望。只要學生有了學習的興趣和愿望，自然就學得快而且牢固，也有利于教學成績的提高。目前，農村中學雖然配備了比較齊全的實驗器材，完全能夠滿足課本實驗的需要，但仍然存在許多問題，許多物理教師都心知問題在哪兒，卻有說不出的苦惱。

一、農村初中物理教師的苦惱

1.學生缺乏基本的實驗素養。農村初中學生絕大多數來自于農村小學，那里的教師一個人要上幾門學科，甚至個別偏遠的農村學校還有一個老師包班的現象，在這樣的教學體制下，很多村小老師采用死灌的方式，只要能把語文、數學考好他們就滿足了。同時，由于時代和環境的原因，普遍村小學校的老師年齡偏大，知識、思想都稍顯落后，即使有時間，多數也是以讓學生自由玩耍的方式消磨掉了孩子寶貴的時光，學生哪有機會進入實驗室？學生哪會懂得通過實驗探究的方法去發現未知的世界，獲得新的知識？由于缺乏基本的實驗素養，進入初中以后的很長一段時間，很多學生走進實驗室都不敢大膽動手做實驗，部分學生在老師演示了一遍以后仍不知從何下手，他們只是把實驗器材當作玩具一樣玩一玩，實驗結束后問他有什么收獲，有什么疑問，有的學生一句也答不上來。

2.農村初中學校普遍都沒有專門的實驗員，任課教師任務繁重，也懶于做實驗。我校實驗員是物理老師兼任的，根本沒有足夠的時間用在實驗室的管理和實驗器材的準備上，經常出現教師要做實驗卻不能及時找到實驗員，找到實驗員后往往還得自己尋找適合的實驗器材，有時不是沒有這樣就是沒有那樣，時常導致實驗不能順利地開展，長期如此，嚴重挫傷了教師做實驗的熱情和積極性，有時為了省事，干脆將做實驗改成了演示實驗，自然會影響課堂效率。

3.農村初中學校物理課時安排較緊，根本沒有考慮實驗課。農村學校多數學生住家離學校較遠，通常是早晨到校，晚上回家，學生在校學習的時間相對城里學校的學生要少得多，所以課時編排很緊。在教學內容多、時間緊的情況下，許多教師不愿意花時間做實驗，要真正在課堂花大量的時間放手讓學生進行實驗探究是很難做到的。

二、農村中學物理實驗教學中的幾點嘗試

1.變課堂演示實驗為師生合作探究式實驗。傳統的教學模式中，教師上課做演示實驗時，講臺只是老師一個人表演的舞臺，老師是一個演員，而學生充當了一個聽眾的角色。學生沒有直接參與，印象自然不深刻，也不利于學生創新能力的培養。變演示實驗為師生合作探究式實驗，讓更多的學生參與到實驗中來，讓他們充分的動腦、動手、動口，調動學生的多種感觀，可有效地激發學生的學習熱情，培養學生的創新意識，激發學生的創造性思維。

2.變學生驗證鞏固性實驗為學生合作探究式實驗。由于我校只有唯一一間物理實驗室，學生能進實驗室的機會是非常有限的。我喜歡一名話：“功夫在詩外”。這句話讓我體會到讓學生實驗絕不應該只是在實驗室那短短的幾十分鐘時間。每次學生分組實驗，我都會提前一周通知學生，告知學生我能為他們提供的器材，學生也可以自己準備一些器材，要求學生絕不可以盲目地進入實驗室，進入實驗室之前，首先要求學生必須熟悉實驗器材的使用方法和步驟，然后以小組討論的方式思考確定準備用這些器材探究什么問題？完成哪些實驗？并設計提出實驗方案，教師給予參考，經過這一環節，我發現學生不僅對儀器的使用熟悉了，而且對所學知識的理解加深了，求知、探究的欲望也更強了。在練習使用天平和量筒的這一學生實驗中，我提前一周告訴學生我能給他提供的器材是天平、量筒、水，其它的可以自己考慮，一周以后他們進入實驗室，我呆住了，他們帶來了各式各樣的玩具，有的同學帶來了釘子、硬幣、蠟燭、甚至還有的同學帶來了花生、果凍、雞蛋等等，實驗器材之豐富完全在我意料之外，他們進入實驗室后是那樣迫不及待地想去探究自己的問題，各小組協調配合，用天平稱出各種物體的質量，用量筒測出許多不規則物體的體積，用不同的方法測出多種物質的密度，提出疑問，分析誤差，是那樣認真，讓我感受到一種上實驗課從來沒有過的輕松愉快。3.鼓勵學生自制實驗器材，勤做小實驗。由于時間和條件的限制，僅課堂上開展實驗是遠遠不夠的，為了彌補這一不足，我在班上成立物理興趣小組，課本上的小實驗，小制作放手讓他們去做，如在學習聲音的特性、彈力、重力、生活中的透鏡等知識后，可布置學生自制哨子、自制彈簧測力計、制作不倒翁、模型照相機等小制作，這過程中教師要適時地加以引導和點撥，做得好的要及時給予肯定和鼓勵，定期評比。事實證明，這些有趣的實驗會像磁石一樣深深地吸引著那些渴望知識的眼睛，很好地激發了學生的創作熱情。不僅使學生的動手能力增強了，還激發了學生的創新思維，提高了他們的創新能力。

總之，新的物理課改教學，需要我們不斷努力地去探索，但我想如果我們能夠真正把握住物理實驗這一有效的教學手段，最終一定會看到自己努力結出的碩果。