淺談高中政治教學中的“四化”

摘 要:但長期以來，高中政治課教學仍然處在應試教育的僵化軌道上，學生學習興趣不高。由此，本文從高中思想政治教學“四化”來談如何激發學生的學習興趣，提高思想政治教學的效率。

關鍵詞：高中政治；四化；興趣；效率

中國分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2010）4-066 -01

前蘇聯教育學家斯卡特金認為：教育效果取決于學生的學習興趣。學生的學習興趣直接關系到教學效果的好壞。只有對思想政治課有濃厚的興趣，學生才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。因此，如何使高中思想政治課吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣就成為我們在實踐新課改中所要迫切解決的問題。為此，筆者從以下四個方面對此進行粗淺探討。

一、課堂導入多樣化

高中政治學習的理論深度較初中有了一定程度的加深，道理比較抽象，再加上高中生對社會了解較少，因此，有一些知識對于他們來說比較難學，導致他們產生了厭學情緒，提不起學習興趣。在教學中要做到深入淺出，激發學生學習的興趣，就必須重視課堂導入的作用。課堂導入的方式很多，筆者在實際教學中主要采用：一是新聞導入。政治課同實際緊密聯系，特別是同當前發生的國內外重大事件聯系緊密。教師可以運用新聞導入新課，使枯燥的原理變成有用的工具，培養學生關心時政的興趣。如在講授“國際社會的主要成員”一課時，教師可用多媒體展示：2008年我國汶川大地震發生后，聯合國、國際紅十字會、紅新月會、歐盟、世界銀行等國際組織紛紛參與救援。由此，鼓勵學生思考有哪些組織參加了這次國際救援行動？聯合國在救援行動中發揮了什么作用?怎樣正確認識當今國際社會?把理論觀點寓于現實事件的主題之中，增加了政治知識的時代感、真實感，使學生不再覺得政治是抽象乏味的。二是音樂導入。尤其是下午上課的時候，學生狀態普遍不好，情緒不高。教師可以選擇播放與課程內容相關的名曲，比如講授“永恒的中華民族精神”時，先播放《我的中國心》的歌曲，對學生狀態的調整有很好的效果。三是故事導入。如在講授必修四“生活與哲學”的內容時，對于“哲學的基本問題”、“探索世界的本質”以及“思想方法與創新意識”這些單元的講述可以用“按圖索驥”、“畫家畫牛”、“笨人吃餅”等耳熟能詳的傳統文化中的歷史典故導入新課。

除此之外，還可運用名言警句導入、游戲導入、表演導入和幽默漫畫導入等方法。多樣的課堂導入不僅能開闊學生的視野，且通俗易懂，活躍了課堂氣氛。

二、情境創設生活化

高中政治課的內容都與現實生活有著密切的聯系，但由于課本的局限性，使得它與學生的實際生活尚存在一定的距離，教學情境的創設可以彌補這一不足。生活化的情境在形式上可以發揮活躍課堂氣氛的功能，能真正調動起學生主動參與學習的積極性，能讓學生從課堂走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。例如，學習文化生活“建設社會主義精神文明”，教師通過幻燈片給學生看四幅圖——在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車你推我搡，互不相讓；有人在公共場合因為一點小事大吵大鬧；遇到困難向人求助時，無人理睬；個別人在網絡聊天室里惡意謾罵他人。你是否遭遇過上述經歷？當時的感受如何？圖畫情境為學生再現了事實，提供了感性材料，讓學生如身臨其境，注意力很集中，學習積極性也很高。這既促進了學生對知識的理解和鞏固，又有利于學生素質的提高。

三、案例教學社會化

案例教學是克服傳統教學弊端的好形式，是開發學生智力的好辦法。我們的教學應當面向社會，聯系實際，注重實踐。案例教學能把社會實踐的實際情況，真實客觀地反映給學生，給學生以真實感，仿佛置身于現實的實踐之中。比如講授“思想道德修養與科學文化修養”時，舉長江大學大學生救人事件引發深思的案例讓學生們思考：大學生的行為給我們在進行道德判斷和選擇時有著怎樣的啟示？假如你在現場你會做出怎樣的選擇？學生拿到案例后，先要進行消化，然后查閱各種他認為必要的理論知識。這無形中加深了對知識的理解，訓練了學生分辨是非、提出問題、解決問題的能力，而且使學生發現自己知識和能力的缺陷和不足，加深對課堂教學內容的理解，獲得活生生的知識。

四、探究學習自主化

教學方式的轉變是新課程改革的顯著特征，它集中表現在學生學習方式的變革上，即由單一、被動的學習方式變革為合作探究的學習方式，這有利于培養學生的合作精神，使之養成探究學習的習慣。政治課教學理論性強，偏于枯燥，辯論是讓學生產生學習興趣的好方法，教師可以讓學生自由組合，分組辯論。在辯論前，先要求學生自由組合，小組合作，共同討論，擬出小組所持觀點及其依據。在小組辯論中，教師對學生進行具體的辯論指導。例如講授“發展生產，滿足消費”時，在教師講解課程基本內容后，可組織正反雙方同學辯論：魯人徙于越，必窮還是必富？學生圍繞這一問題發表看法，積極思考，運用所學知識，科學地駁斥對方觀點。最后，由教師進行總結點評，點出課文的中心思想：生產決定消費，消費對生產具有反作用。在遵循市場規律時，還要學會運用創造性思維，才能獲得商機、搶占市場，獲取利潤，改善人民的消費結構。通過總結點評，誘導學生更深入地思考；通過辯論，激發學生的興趣，激起學生思維的沖突，使之在互相駁斥、辯解中發現真相，從而鞏固書本知識。

總之，在高中政治課教學中，我們要重視和積極采取各種手段和方法來激發學生學習的興趣，提高思想政治課的教學效果。