“研究性學(xué)習(xí)”在高三英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐和思考

摘 要：在高三英語(yǔ)課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，“研究性學(xué)習(xí)方式”具體表現(xiàn)為教師通過預(yù)設(shè)任務(wù)、分配任務(wù)、組織任務(wù)的實(shí)施并提供有效的指導(dǎo)這一過程，讓學(xué)生在課堂中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，讓學(xué)生通過生動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，最終獲得科學(xué)結(jié)論的生成，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)方式；高三英語(yǔ)；實(shí)踐；思考

中國(guó)分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2010）4-058 -02

在高三英語(yǔ)的教學(xué)過程中，老師們?cè)谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生的能力方面效果并不好，致使教師忙著講，學(xué)生忙著記，教與學(xué)常常脫節(jié)。長(zhǎng)期下來，又回到了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，特別是學(xué)生的個(gè)體差異在這種整齊劃一的教學(xué)模式中得不到應(yīng)有的重視，也容易導(dǎo)致差生跟不上，優(yōu)生覺得不夠?qū)W，始終未能擺脫“教師教得疲憊，學(xué)生背得乏味”的怪圈。把實(shí)踐性很強(qiáng)的外語(yǔ)教學(xué)，上成了語(yǔ)言知識(shí)課、語(yǔ)法講授課，直接導(dǎo)致了教學(xué)效率的低下。針對(duì)這一問題，在高三教學(xué)實(shí)踐中，我們引入了“研究性學(xué)習(xí)方式”，取得了一定成效。一、“研究性學(xué)習(xí)方式”在高三英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)涵

“研究性學(xué)習(xí)方式”在高三英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用中，側(cè)重于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考考綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問題。強(qiáng)調(diào)啟發(fā)探索、創(chuàng)新性的教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的探索能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

高三英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中可以利用高中教材中的已有的文學(xué)教材簡(jiǎn)介的文章為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀部分原文(如精彩篇章段落)，分析作者寫作意圖，了解文章寫作特色，分析人物矛盾沖突，理會(huì)作者表達(dá)的思想情感。同時(shí)通過該文學(xué)作品的影音資料的欣賞來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)等，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)品位，同時(shí)也為學(xué)生最終掌握高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“研究性學(xué)習(xí)方式”在高三英語(yǔ)教學(xué)中的特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性

研究性學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要價(jià)值，在于消除了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容無固定的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容。高三英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容除了教材中提供的一部分現(xiàn)成內(nèi)容外，大多數(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及問題來自于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的事件、現(xiàn)象和情境，帶有開放性。

2.學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性

研究性學(xué)習(xí)方式可以分層次進(jìn)行，為具有不同潛能的學(xué)生提供不同層次的學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件，研究性學(xué)習(xí)方式需要齊心協(xié)力才能完成。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)方式還改變了以往高三教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓所有高三學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性

研究性學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識(shí)的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)方式與校本課程的開發(fā)具有緊密的聯(lián)系，高三英語(yǔ)教師可以根據(jù)實(shí)際情況確定課題，從而組織學(xué)生開展多種多樣的研究性學(xué)習(xí)方式活動(dòng)。4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元性與社會(huì)性

研究性學(xué)習(xí)方式的價(jià)值觀、教育理念認(rèn)為，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的，多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，而專家、教師組成的評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組應(yīng)給學(xué)生必要的指導(dǎo)、幫助，也可進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)，以避免研究性學(xué)習(xí)方式過程的失控。同時(shí)，要明確教育是面向未來的事業(yè)，學(xué)校是為未來培養(yǎng)人才，即為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，這種價(jià)值觀正是研究性學(xué)習(xí)方式的核心價(jià)值觀所在。

三、“研究性學(xué)習(xí)方式”的應(yīng)用

在高三英語(yǔ)教學(xué)課的教學(xué)過程中，“研究性學(xué)習(xí)方式”主要以以下方式開展和實(shí)施。

1.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于“Daily report”

高三階段英語(yǔ)教學(xué)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力的活動(dòng)相對(duì)越來越少，更多的活動(dòng)定位在對(duì)學(xué)生雙基的夯實(shí)和應(yīng)試能力與應(yīng)試技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練上。學(xué)校偶然也有類似英語(yǔ)角的活動(dòng)，但高三學(xué)生參與者寥寥。針對(duì)這種情況，筆者充分利用“Daily report”這一形式，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)方式大膽嘗試：

操作程序：

第一、班內(nèi)分組。把全班同學(xué)平均分成6個(gè)小組，選出正副組長(zhǎng)各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)安排各組員的工作及工作成果的匯總，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄各人職責(zé)及打印等文書工作。

第二、組內(nèi)分工。由組長(zhǎng)主持，全組同學(xué)共同商定角色分工，即每個(gè)組員都要承擔(dān)一個(gè)角色如：文書、信息技術(shù)員、報(bào)告人、表演者等，既各展所長(zhǎng)，又密切配合，以支持組內(nèi)活動(dòng)的順利開展。

第三、選題和搜集材料。在高三開學(xué)之初，開展班級(jí)和各組討論，選擇一個(gè)大家都比較感興趣的主題，避免重復(fù)。組長(zhǎng)安排各組員通過各自的方式搜集相關(guān)資料，并規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)匯總，副組長(zhǎng)做好記錄。

第四、資料整理和匯總。在約定的時(shí)間內(nèi)各組員將所收集到的資料匯總于組長(zhǎng)處，組長(zhǎng)將之整理成文，交副組長(zhǎng)打印并分發(fā)給各組員人手一份。

第五、統(tǒng)籌安排。教師召集各組長(zhǎng)，確定安排各組主持“Daily report”時(shí)間。而各組也根據(jù)安排確定每天的報(bào)告人或表演者。

第六、輪值。按照時(shí)間安排，各組按周輪值。每個(gè)輪值組員按要求做好自己的工作，報(bào)告人或者表演者是輪值重心，要熟悉課題安排的每個(gè)環(huán)節(jié)，諸如陳述、提問、接受提問等等。

2.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于語(yǔ)法教學(xué)

除課外活動(dòng)以外，在高三英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，我們也要注重研究性學(xué)習(xí)方式理念的滲透。通過研究性學(xué)習(xí)方式在高三英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，語(yǔ)法教學(xué)的陳舊而低效的模式得到了全面的改觀。

操作程序：

第一、根據(jù)教學(xué)主題要求學(xué)生收集相關(guān)材料，包括文章、例句等。

第二、要求學(xué)生通過查閱資料、完成練習(xí)探索相關(guān)語(yǔ)法專題的意義和基本規(guī)律。

第三、要求學(xué)生通過以上步驟，挖掘相關(guān)語(yǔ)法專題的深層含義及在具體語(yǔ)境中的應(yīng)用。

第四、要求學(xué)生將研究過程中遇到的問題在課堂上統(tǒng)一呈現(xiàn)、教師做好歸納講解和評(píng)價(jià)。

3.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于閱讀課教學(xué)

閱讀課的教學(xué)一直是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)高三英語(yǔ)教學(xué)來說通過閱讀課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高更是重中之重。適當(dāng)?shù)貙⒀芯啃詫W(xué)習(xí)方式應(yīng)用于高三英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)，收效明顯。

操作程序：

第一、單元新授前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，整理與閱讀主題相關(guān)的信息。

第二、布置學(xué)生將整理好的材料進(jìn)行組與組之間、組內(nèi)成員間的交流和討論。

第三、在課堂上分組展示不同信息，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四、進(jìn)行閱讀教學(xué)，在課堂討論中要求學(xué)生應(yīng)用相關(guān)材料和信息進(jìn)行討論。

4.將研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于寫作教學(xué)

高三英語(yǔ)寫作教學(xué)為學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)提供了平臺(tái)。把研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于寫作教學(xué)效果突出。

操作程序：

第一、寫作教學(xué)前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，運(yùn)用英語(yǔ)整理與寫作主題相關(guān)的信息。

第二、布置學(xué)生將整理好的材料進(jìn)行組與組之間、組內(nèi)成員間的交流和討論。

第三、在課堂上分組展示不同信息，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四、課堂討論并根據(jù)教師點(diǎn)評(píng)完成寫作任務(wù)。

四、研究性學(xué)習(xí)方式在高三英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用所引起的思考

第一、教師不可過多干預(yù)，只負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，以免限制學(xué)生的發(fā)展空間。

第二、分組要適當(dāng)，小組規(guī)模不宜過小。組員結(jié)構(gòu)要適當(dāng)，一般來說，正副組長(zhǎng)要找基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生。

第三、選題要結(jié)合大綱、考綱、社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，要貼近真實(shí)生活，材料要由淺入深。

第四、要自始至終貫穿多肯定、多激勵(lì)的評(píng)價(jià)原則。

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