淺析中學美術審美教學的策略

陳秋宏

【摘 要】美術、體育、音樂等學科在學科教學中處于一種邊緣化的地位，學生、家長、老師三個方面都沒有對其表現出足夠的重視。但是我們的學習和生活都離不開美術，所以我們必須對其加以重視。

【關鍵詞】中學美術 審美 教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.17.153

審美教學就是教師結合美學的特點有意識的發展學生審美能力的教學，這里的美包括三個方面：1.自然美，自然美是指自然環境中所有美好的事物，可以是美麗的風景，也可以是一場春雨，也可以是明媚的陽光。2.社會美，社會美主要是指社會情境中的美，人與人交往中心靈的美，人的喜、怒、哀、樂等情感的表達。3.藝術美，藝術美是藝術家們制造出來的藝術品之美。

一、在教學中要注意審美思想性與藝術性的統一

好的美術作品不但要具有藝術性，還應該具有一定的思想性，兩者缺一不可。如果一個作品具有藝術性而不具有思想性，那么它就不能夠受到廣大人民群眾的喜愛，而且也不能夠傳遞出正確的人生觀、世界觀和價值觀，這樣的作品無法對社會產生深遠的影響。反之，如果一個作品只具有思想性但是不具有藝術性，這樣的作品就只能是空喊口號，徒有其表。所以我們在審美教學中，既要培養學生們的藝術性，也需要讓學生們具有正確的思想性。

1.收集一些既具有藝術性又具思想性的作品給學生進行講解，學生們雖然有極高的創造性和想象力，但是他們認識問題遠遠沒有老師站得高，所以我們可以經常找出一些優秀的作品，帶領學生一起探討分析。這里的分析包括兩個方面，第一個方面是該作品的藝術性，我們從美學的專業角度去分析它的線條、結構、色彩和創意；第二個方面便是該作品的背景，以及作者想要通過這幅作品表達出什么樣的思想，作者所表達出來的思想在當時具有怎樣的社會意義。

2.在培養學生美育的同時結合德育教育。我們經常喊的口號便是：“讓學生德、智、體、美、勞全面發展”，我們可以看出這句話把品德放在第一位，大家肯定會疑問品德和美育有什么聯系呢？在我看來一個道德品質低下的人不可能創造出優秀的作品，我們都知道美術作品反映的是作者的心理情感，試問一個內心猥瑣的人又如何創造出美好的作品呢？所以我們在美育過程中應穿插一定的德育教育。

3.加強師生間的溝通。師生間的溝通可以及時的發現學生問題，了解學生內心的想法。師生溝通的過程不但是老師了解學生的過程，也是學生了解老師的過程，是一個雙向的互動。學生可以借此了解老師的審美觀念，這樣我們在無形之中就對學生傳授了審美教學。

二、給學生們展示多種形式的美育素材

美育教學是依賴于具體的美術形式而存在的，所以我們在課堂上不能光給學生們講解抽象的理論知識，而是應該結合具體的美術作品給學生們進行分析，這里的美術作品不應該僅僅局限于課本上的作品，而應該借助網絡挖掘各類美育素材。經常去觀賞一些優秀的美術作品，可以開拓學生們的眼界和思維，幫助他們提升自己的美術品位。這里的美育素材除了教師提供以外，我們還可以發動學生一起尋找。我們不但可以發動學生去尋找素材，還可以來一個身份大轉換讓學生們自己去做老師，把自己認為較好的美育作品分享給同學們，在分享的過程中講的人和聽的人都會得到很大收獲。我們常說思維碰撞的地方就是創造力的發源地。

三、在情境中培養學生的審美能力

雖然說人的想象力是無限的，但想象力并不是說來就來，需要用一定的情境去呼喚它。比如我們在欣賞山川之美時，就會接觸到很多我國著名的山川。美術作品更是數不勝數，有水墨畫、油畫和素描等等，一般來說我們都是簡單的把這些作品展示給學生，再要求學生們結合作品中的情景發揮自己的想象力，去感受作品給我們帶來的美感。但很多時候，學生都會感受到“紙上得來終覺淺”。我在教學時發現，當我在講解關于泰山的藝術作品時，去過泰山的學生和沒有去過泰山的學生他們對作品的認識和感受是完全不一樣了。所以我建議我們可以抽空帶學生去實地體驗情境，在具體的情境中進行教學。真實的情境不但可以給學生們帶來震撼的視覺感受，美麗的自然風光還可以放松學生們的心靈，激發學生們的創造力。

四、注意在細微的小事上面培養學生的審美

對學生審美能力的培養最終都是要落實到生活中的，所以我們在教學中也應該提醒學生們對于生活審美的積累。在生活中小到路邊的風景、出門前的服裝搭配和餐館里的美味佳肴等等，大到我們對人性之美的審視，對自己心靈和靈魂的拷問等等，這一切的一切都需要我們的審美能力。所以我們的教學不能僅僅停留在培養學生對于藝術作品的審美上，藝術家也需要生活，教會學生們在平時的生活中運用審美。而且學生們在生活中獲得的審美能力屬于他們的直接經驗，通過鑒賞藝術作品來體會到的審美是間接經驗，毫無疑問直接經驗比間接經驗要來得更加深刻。

五、注重因材施教

每個人成長的環境和所受到的教育，以及教育在人身上發生的作用都是不一樣的，所以每個人的審美情趣也都是不同的。我們在教學中就應該學會把握每個人的不同，在思想正確的前提條件下，肯定每一個學生的審美風格，并且做到因材施教。我們所要打造的并不是千篇一律的房屋，而是獨具一格的人才。我們要好好的了解班級中每一個學生，并且針對他們自己的基礎、學習能力和性格特點進行有差別的教學。特別是不要輕易的去否定某個學生，我們呼吁和而不同，因為藝術需要自由的空間和自由的靈魂。對于學生們的教學評價我們也應該注意結合每個學生的特點進行評價，多多鼓勵那些內向的孩子，而對于那些過于自信的孩子我們應該在適當的時候以適當的方式進行教育。

美育教育在學生的一生中都會扮演著十分重要的角色，我們每個人都離不開美育教育。蔡元培先生曾說過：“美育者，應用美學之理論與教育，以陶冶情感為目的者也”，所以美育教育，除了教授學生們藝術技能以外，還應該注意美育對于教育和德育的遷移影響。如果美育教育過度的專業化和單一化，則是縮小了美育教育的功能和范圍，會導致學生們審美情趣的減弱和人文素養水平的降低。這些都是我們應該阻止的現象。

參考文獻

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