獨立學院新形勢下藝術類學生創業教育探索

[摘要]實施創業教育，是培養創業型人才的需要，是發展社會主義市場經濟的迫切需求，也是高等教育改革的內在要求，根據獨立學院藝術類學生的特點，分析藝術設計開展創業教育的現狀及優勢，對加強和改進藝術類專業學生的創業教育提出具體的措施和建議。

[關鍵詞]獨立學院；藝術類學生；創業教育

一、獨立學院藝術類學生進行創業教育勢在必行

1.將創業教育引入高校教學的必要性

(1)開展創業教育是滿足現代社會人才的需求。自從我國高等教育從精英教育向大眾化教育發展以來，高校畢業生人數屢創新高。同時在全球經濟危機的影響下，大學生就業較往年更難。黨的十七大報告中指出“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”，提出了緩解社會就業難的新思路。落實十七大精神，將創業教育引入高校教學，培養大學生的創新精神和創業素質，使之盡早地接觸社會和企業，不僅符合現代社會對人才的要求，也是實現順利就業的重要保證。

(2)開展創業教育是高校可持續發展的基礎。提高辦學質量，對大學生進行創業教育，培養具有創新精神和創造、創業能力的高素質人才，是高校學習實踐科學發展觀堅持可持續發展的基礎。在當前就業形式愈發嚴峻、人才競爭日趨激烈的情況下，高校應當盡快建立創業型人才培養體系，樹立全新的人才觀，及時調整人才培養模式。高等院校推行實施創業教育，是對傳統教育方式的修正和補充，是高校改革教學理念與模式上的突破口，適應了社會經濟對人才的需求，也符合高校教育可持續健康發展的規律。

(3)開展創業教育是推動民族振興、社會發展的基石。創新是經濟發展的動力，是推動國民財富增長的主要力量。黨中央國務院做出了建設創新型國家的決策，把增強自主創新能力作為國家戰略。開展創業教育是促進創新，推動民族振興、社會發展的基石。學習和借鑒美國高校創業教育的成功經驗，培養大批具有創新精神和創業能力的高素質人才，對于推進人才強國戰略的實施，發展中國特色的社會主義，實現中華民族的偉大復興，具有深遠的意義。

2.創業教育勢在必行。獨立學院藝術專業的畢業生是我國人力資源的重要組成部分，因其專業自身的特點，在就業過程中將面臨更加突出的困難。在近年來嚴峻的就業背景下，各地高校紛紛開展創業教育引導大學生“以創業帶動就業”。隨著我國全面進入“自主創新”型國家的建設，如何培養設計藝術市場創業型人才以適應經濟社會的轉型與發展，如何建立以市場為導向的創業教育成為設計藝術專業未來發展的挑戰。適應這種挑戰開展創業教育將是藝術類高校的一項重要任務。

二、獨立學院藝術類學生開展創業教育的優勢

1.獨立學院實施創業教育的環境優勢。一是獨立學院是國家高校與社會資本合作辦學的產物。合作方與獨立學院的發展休戚相關，越來越多的獨立學院除與合作方進行資金合作外，正積極探討教育教學等方面的深度合作，這為創業教育方面的合作提供了有利條件。二是獨立學院采用民辦機制，屬于民辦教育范疇，有《民辦教育促進法》作保障，相對來說自主性靈活性比較大。三是試辦獨立學院采用新的辦學模式，具有獨立的校園，實施相對獨立的教學組織和管理，具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任，教改阻力相對較少。四是獨立學院的管理模式主要為董事會下的院長負責制，這種模式決策實施比較高效。五是獨立學院已有整合校外教育資源的嘗試，建立了專兼結合的師資隊伍。所有這些為創建獨立學院創業教育模式準備了條件，使獨立學院開展創業教育具有得天獨厚的優勢。

2.獨立學院藝術類學生開展創業教育的個性優勢。

(1)創新意識。是一種不安于現狀的精益求精的意識，是一種面對任何未知的問題和領域而不無動于衷的強烈的嘗試沖動，它是創新的重要心理素質之一。只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創業動機。藝術是個開放的領域，它的設計和創作提倡不同形式和風格的自由發展，提倡不同觀點和學派的自由討論及觀念碰撞，才能產生創新的思想火花。由于獨立學院藝術類學生是以藝術專業課考試為基礎，附加文化課考試成績錄取，高考分數不算是佼佼者，但大多藝術類學生都非常熱愛自己的專業，加上多元化的文化藝術不斷接觸，思想的獨立性和批判性顯得十分突出，觀念更新快，在意識上極易產生不斷探索創新的興趣和欲望。

(2)創新思維。是指具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，勇于突破思維定勢的束縛，不唯上、不唯書、不唯師，只唯實。藝術是一種復雜的精神勞動，貴在表現個性，奉行求新、求異、求變的創作觀。藝術產品的實用屬性和市場價值，要求創作人員必須研究服務對象的消費心理，敏銳地感應社會審美潮流的新動向，大膽創新，積極應變。獨立學院藝術類大學生的家庭狀況、家庭成員受教育程度、家庭對教育的重視程度等指數都較高，從小見多識廣，思想活躍，興趣廣泛，整體素質相對較高。由于藝術學科的這一特殊性，煉就了藝術類學生思想敏銳、敢于標新立異、富有創新精神的思維特征。這種創新思維能幫助他們對所學知識的領悟，并成功地將知識遷移到新知識學習過程中，引導學生創造性地解決所遇到的新情況、新問題，使學習和創作活動順利進行。

(3)創新人格。即具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神，在挫折面前能很快調整自我心態，不因一時困難和挫折放棄個人的想法和計劃，有較強的獨立性。藝術類學生接受藝術的熏陶較早，有較多接觸社會的機會，他們通過各種渠道廣泛吸收社會的各種信息，注重個人社會經驗的積累和社會實踐能力的培養。他們的社會化程度比其他專業學生更高，接受到的競爭和挑戰也更多，其行為方式常表現出執著和敢聞、敢干、敢于冒險的特質。

(4)自主學習。藝術專業課的教學比較注重經驗和領悟，知識汲取比其它專業更具自主性。教師課堂講授的時間較少，具體操作的時間較多，教師注重進行個別輔導，上課帶有濃厚的自習性質，鍛煉學生的自學能力。為提高學生的社會適應性，教師會經常組織學生外出參觀、考察、寫生和市場調查等活動，提倡在生活中學習、在工作中學習，增強學生自主學習能力，突出了主體性教育和因材施教的特色。

3.獨立學院藝術類學生開展創業教育的專業優勢

(1)藝術設計的過程就是創造、創新的過程。藝術設計創業與創造、創新有著十分密切的關系，藝術設計的過程是一個獨立創造的過程，在為不同的對象設計過程中，需采用不同的設計創意，不同的技術、技能、手段，遵循實用、求美的原則，力求為不同的對象創造不同的精神價值和社會價值的設計成果，這種雙重性使設計藝術具有旺盛的市場生命力。其設計又是一個追求新的功能、新的形態(如家具設計、工業產品設計)、新的空間環境(如室內設計、景觀設計)、新的視覺形式(如平面設計、廣告設計、紡織品設計)，以滿足現代人們需求的一種創造過程。

(2)科技的發展為藝術設計創業提供了巨大空間。，藝術設計是以創意為先導，合理地創造并運用、控制視覺元素，如形態、結構、空間、色彩、材質、功能等，通過創造性的勞動，使抽象的思維、創意成為現實。藝術設計是以設計創新為主體，每一項科技進步科技創新都能在設計創新中得到體現，屬于知識密集型產業，直接服務于人們的社會和經濟生活，以及與人們的衣、食、住、行等各層面密切相關，具有顯著的實用特征。因此，科技的發展為藝術設計在創業活動中提供了巨大市場空間，為促進社會發展發揮了很大的作用。藝術設計還是以知識創意為核心，不需要過多的資產投資和大量的體力勞動，也不需要大規模的生產基地和設備，具有市場風險小、經營靈活、投入見效快的特點。

(3)創業市場塑造創業人才新特點。在以細微而迅速變化為特征的未來社會和市場中，能保持靈敏嗅覺并快速反應的企業或個人將是市場競爭的勝利者。創業市場發展規律要求設計藝術創業人才必須具備下列特點：一是以創意為基礎所具有的一種敢于創業的精神；二是設計藝術創業者應具有對生活進行創造的激情和敏銳的觀察能力；三是設計藝術創業需要獨立、獨創性地提出問題，并形成解決問題的構思、方案、方法：四是個人的創業能力只能在社會實踐中檢驗，在具有表現自己個性的欲望的同時，兼具創造社會價值和經濟價值的欲望。而這些都是其他學科的學生所無法比擬的。

三、獨立學院藝術類學生開展創業教育的現狀

1.創業環境受制約。當前社會對創業的激勵機制，政府對創業的優惠、鼓勵政策等機制尚不完善。對創業的支持與鼓勵的具體政策、措施力度還不夠大。甚至家庭對子女創業的不鼓勵不支持，使學生創業的積極性受到極大影響，個人潛能難以發揮。

2.專業培養模式不相適應。我國大部分獨立學院藝術設計專業領域里，創業教育普遍滯后，創業所涉及的社會經濟環境、產業政策、個人能力等方面要素的融合，正是我們現行專業培養模式不相適應的。目前在學生的學習、學籍管理上仍是以完成學制為目標的管理，培養學生的方式基本上是建立在學科專業內的知識教育，和社會實際需求相脫節，學生缺少參加社會實踐的彈性空間，學校缺乏一個適應創業人才受教育的平臺。

3.教學與產業界沒有建立深層次的合作。創業教育首先要為學生創造一個良好的、寬松的社會環境與條件，創業的前提是對相關產業市場進行深入的了解，熟悉產業與市場特點、掌握產業的相關政策法規。教育只有通過與產業界的合作，才能獲得創業需要的市場經營理念等相關知識。目前，獨立學院創業教育的空間狹窄，學校所提供的設計實踐場所及設備有限，校企型的學習實踐結構不夠完善，實習基地建設停留在表面層次，導致學生了解社會需求、行業發展和接觸生產實踐的機會較少，設計實踐機會更少。教學內容與產業需求形成“兩張皮”，教學與產業界沒有建立深層次的合作。

4.缺乏專業化的創業教育師資隊伍。高校從事創業教育的教師不僅要求具有較高的理論水平，還應具備豐富的創業實踐經驗。獨立學院藝術設計專業的教師掌握的一般都是專業知識內的技能性教育，同樣缺乏創業型知識和經驗，對學生具體指導依然停留在技巧、政策、形勢分析等淺層面的理論環節上。導致獨立學院藝術設計教育培養出來的大學生普遍存在著理論水平較高，動手能力較低，創新意識淡薄等問題。

5.學生個人創業能力與素質存在不足。近年來，雖然獨立學院藝術類學生開始注重加強社會實踐能力和創業能力的培養，但大學生自主創業仍存在很多困難和潛在風險，尤其是藝術類畢業生由于缺乏資金、經驗不足、能力素質欠缺、缺少項目等制約因素，讓很多有創業理想的學生望而卻步。同時藝術類本科生的設計能力弱于碩士生，計算機操作能力不及相關專業專科生。

四、加強和改進藝術類專業學生創業教育的措施和建議

1.在傳統教育中滲透個性化創業教育。創業能力的培養依賴于創新能力和創造性精神的培養，而創新和創造的基礎是人才的自由個性。自由個性的培養首先需要確立多元化的人才質量觀。市場經濟體制下的多元質量觀要求用一種開放的、靈活的教育教學體系保護和發展學生的差異和個性，對于獨立學院藝術類學生應當給予同樣的重視，在傳統教育模式中滲透個性化的創業教育。才能使每個學生都能充分發揮自己的個性特點，成為具有不同特色和特長的創造型創業人才。

2.轉變就業觀念把握就業主動權。由于目前社會流行考公務員考研熱，受其影響造成一些學生不顧藝術類專業特點的影響，不切實際地參與，感覺前途迷茫。在教育教學中，一定要幫助學生轉變就業觀念，把握就業主動權。學校要指導學生正視就業形勢，主動從基層做起，看準行業發展前景，明確自身所學專業的價值，強化學生先就業，再擇業，踏踏實實在基層工作中鍛煉，全面地了解社會，客觀地分析、評價自我，根據社會需要正確解決就業的定位問題。

3.創建與培育創業教育環境

(1)產學研相結合。充分利用學校與企業、科研單位等不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研有機結合，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強學生的社會競爭力。如采取校企合作的方式成立創業中心，彌補學校教育對創業知識、技能傳授不足，大學生課堂教學與勞動力市場聯系不夠緊密的缺陷。使之能在學習中深入研究，在實踐中掌握知識，在動手中培養創新思維，在協作中學習團隊合作精神，把課堂知識與設計構想通過產學研一體化的運作。逐漸轉化成產品，進而打入市場，獲得價值體現。

(2)建立創業專項基金。創業教育實踐離不開資金、項目、場所等硬件的支持。獨立學院應設立創業的專項資金，對創業教育項目進行配套支持。鼓勵學生積極參與、承擔市場實踐項目，培養學生創業精神。對畢業期間選擇自主創業的學生，學校更應該在學籍上和創業過程中給予全面協助、提供便利。高校還要整合和挖掘各類社會資源、讓這些資源發揮優勢，互通有無，與學校合作打造創業教育實踐的硬環境。為大學生創業實踐提供支持和保障。

(3)構建創業實戰平臺。獨立學院藝術類學生由于自身的資金短缺、創新能力不強、社會實踐經驗不足等原因，在競爭激烈的商業環境下往往缺乏自信、創業動力不足。針對這些問題高校應嘗試突破傳統實踐形式和環境的約束，創建和提供多種形式的創業實戰平臺。一方面，學校可以根據專業特點，鼓勵學生利用課余時間嘗試創意與商品的轉化，積極承接企業外包業務，參與商業環境各類專業設計等，為學生未來的從業打下堅實的基礎。另一方面，高校還可以積極創建創業實踐基地，完善創業教育。幫助大學生提高職場能力、找準自身定位，幫助大學生樹立正確的就業觀，為大學生就業、創業提供盡可能多的供需信息和切實可行的服務。如舉辦大學生創業設計大賽，成立若干創業工作室和創業俱樂部、市場營銷協會等。通過這些方式既教給學生創業的理論知識，培養團隊集體意識，又讓學生在實踐中體會所學，真正將創業教育所提倡的理念融入到每一個大學生血液中。

4.完善創業教育體系

(1)加強師資隊伍建設。一是完善創業型師資隊伍建設，加強專業教師自身素質與實踐能力的培養。學校可制定相關政策、措施，提供適當的條件，鼓勵教師到產業界“充電”提高。同時，聘請企業家或相關專家傳授創業經驗，介紹產業界最新動態，保持學校與產業界之間的信息溝通，為創業教育開創良好的條件。二是教師應在教學中灌輸創業教育思想。創業教育思想的形成不能僅靠創業教育的理論課去完成，更應該滲透到各專業課程教學之中。教師既向學生傳授必要的知識和技能，又教給他們思考問題解決問題的方法，授“魚”，更要授之以“漁”，潛移默化地向學生進行創業思想的滲透。三是大力引進調配校內外師資力量。由管理與法律等專業課程的教師兼職擔任創業教育課程，彌補藝術類學生在投資、金融、理財、營銷、管理、法律等創業方面知識的不足。邀請企業、工商、稅務等各界專家作為兼職教師，共同完成創業實訓課程，授業解惑進行對接式教育，有利于創業教育的深化。

(2)結合課程組織藝術設計創業活動。原有專業的應用型課程大多以虛擬課題練習為主，教學過程中缺乏對市場的把握，教師憑經驗評斷學生作品具有一定的主觀性，學生也無從自主認識問題。可通過社會需求設立課程，結合課程組織藝術設計創業活動，盡可能使學生在學習中實現“啟發創業意識、體驗創業過程、提升創業技能”的目的。如通過模擬廣告公司運作，使學生在設計中體驗市場規律，提高綜合能力。此外。可結合藝術設計專業特點開設《創業學概論》、《市場營銷》、《財務管理》、《成功企業案例》、《設計心理學》、《市場營銷學》等課程，將創業教育上升到為社會制造財富，引導學生崇尚創業。

(3)建立以創業能力為核心的教育模式。要解決目前被動地接受傳統課堂教育模式，將藝術設計學科的課程內容納入創業教育課程之中，創建實行工作室的教學模式更加符合創業教育學生的培養。這種模式避免了知識與需求、設計與制作、產品與市場之間的分離與脫節，促使學生的設計能力與實際應用能力完全接軌。教師可以將社會實際設計工程與任務納入課堂教學中，進行實戰型訓練，學生根據命題進行相應的市場調研、分析、整理、制定設計方案和營銷策略。教師也可以將一些成功案例傳授給學生，扮演企業委托者的角色，在教師指導下完成模擬命題。另外還可以采取小組合作的形式，開展交流、互動等合作形式，分工協作，培養學生的動手能力和組織協調能力。在教學方法上，注重學生的實踐能力與創業能力的培養，給學生更多獨立性思考空間，鼓勵學生的大膽探索，滿足學生個性化發展的要求。總之，實施以創業能力為核心的工作室制教育模式，能夠加強教師間的合作與交流，便于發揮專業教師的專長，同時理論聯系實際，使學生及時有效地獲得專業指導與創業實踐。

參考文獻

[1]徐嬋，試論在設計藝術院校大學生中進行創業教育的構想[J].臺州學院學報，2009(4)第31卷第2期第75頁。

[2]張小華，設計藝術專業的市場特點與創業教育探索[J].教師，2009(9)第48期第8頁。

注：本文系浙江理工大學科技與藝術學院高等教育教學改革研究。