改善高職高專成本會計教學方法

[摘要]成本會計的內容和技術手段不斷更新，應用范圍不斷拓展。其中分配方法多、計算比重大，易讓學生在學習中產生疲于應付的感覺，學習效果并不理想。旨在分析成本會計課程教學中存在的一些問題，結合自身教學經驗提出相應對策，以期對提高學生動手能力和認知能力有所幫助。

[關鍵詞]成本會計；教學方法；問題；建議

一、高職高專院校應注重成本會計課程的建設與發展

教育部文件指出“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分”，應培養“適合生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才”。成本會計課程是高職高專會計學專業的主干課程之一，該課程需要以若干課程知識為基礎，如基礎會計、中級財務會計、統計學、高等數學等，在教學時應注意成本會計課程與以上課程的聯系，講課內容難易程度和延伸廣度等必須建立在以上課程掌握程度如何的基礎上。其次成本會計與實務的關聯性非常強，從確定核算對象，再到材料、人工、制造費用的歸集結轉以及其他相關成本費用科目的結轉，直至產品最終完工入庫，進行成本報表的編制與分析，整個過程連續性強，對計算要求高，還涉及很多產品成本計算單和會計憑證的填制、傳遞和賬簿的登記結轉等等，對學生的綜合實踐能力要求較高。應當重視成本會計課程的建設和發展，既重視理論知識的掌握又注重實踐操作能力的培養與訓練，只有這樣才能培養出符合新形勢發展和企業需要的高素質專業技能型人才。

二、成本會計課程教學中存在的問題

1.成本會計教學中最大的難題在于教材中計算方法和公式繁多，計算比重大，很容易混淆，尤其到了成本會計教學章節的后半部分，需多種計算方法綜合運用，如果在事先的教學過程中不能對各種計算方法加以總結和對比，使學生能夠當堂在理解的基礎上加以記憶并掌握熟練，很容易使學生對之產生畏懼心理，失去學習的信心和興趣。

2.成本會計教材內容在設計時，一般都是先介紹單一的成本費用歸集和分配，再開始介紹品種法、分步法等需要綜合運用計算方法的章節，這樣的內容設計是出于先易后難的考慮角度，在教學中卻容易導致學生們偏向于前面簡單的單一費用的歸集與分配，一旦在給定成本費用信息增多，計算方法難度加大的情況下，便會不知所措，進而理不清各個數據之間的聯系，對產品的結轉和分配難以形成整體的概念。此外，有學校在課時安排方面也可能出現周課時較少而導致每次講課之間間隔較長，前后內容不易串起來進行綜合性的講解和練習。實踐經驗的缺乏直接影響了高職高專學生對成本會計工作程序和方法的掌握程度。

3.成本會計課程講解中需用到很多計算表格，如果教師采用板書，那么進度就會較慢，教學信息量不足，用板書表達的課堂內容結構主要都是線性的，知識點間的聯系對比不多或不方便。即使有多媒體課件也大多是照本宣科，沒有充分將課件與書本區分開來，對于學生的綜合實踐能力(如分析問題解決問題的能力、對大量信息進行綜合處理的能力、理論應用于賣踐的能力等)沒有進行充分的鍛煉。大量多媒體課件制作完后并未起到預定教學效果，反成了“填鴨式”教育的工具。還有的課件做得太過花哨而最關鍵的內容卻未做到知識點前后串聯、思路清晰、重難點突出，使得學生學完了卻還不知其所以然。

4.傳統的成本會計課程考核方式基本上以期末卷面成績為主，卷面內容取決于出卷教師，帶有一定主觀性且不夠全面，而學生的知識掌握程度以及實踐能力卻無考核。因此，不利于調動學生參與實踐教學的積極性，使之不愿主動參與學習并提高實踐能力。

三、改善成本會計課程教學效果的幾項建議

1.完善成本會計課程相關教材建設。隨著經濟快速發展，成本會計的核算內容和手段也在不斷發展，為了適應環境的變化，提升教學效果就必須更新、完善教學內容，補充相關理論知識，如作業成本法、成本的預測與控制等；在賬務處理方面則應及時引入新準則對案例進行處理，鼓勵學生及時了解社會需求進而主動學習并提升實踐能力，拓寬視野和思維空間以適應社會需求。

2.多組織案例教學，并盡量讓學生參與教學。進行案例教學需要以下環節：(1)由教師深入企業實踐并組織成本會計案例內容，以便引導學生由淺入深、由局部到全局，有序地完成案例教學的所有內容。(2)課堂演示案例，對案例中設計的要素類型及背景資料等進行初步介紹，以幫助學生更好地找到切入點進行理解分析。(3)課堂討論，由于每位同學的理解及分析角度不一致，很可能會產生不同看法，作為教師最好是以傾聽、鼓勵和維持秩序為主，盡量使討論內容不偏題即可。(4)在教師的指導下再次進行案例分析，此時每位同學已形成了自己的理解，也對各自在案例分析中的薄弱點有了了解，在分析講解中應注意點評，指出學生們分析過程中的優缺點，以及需進一步思考的問題，針對暴露出的問題在今后的教學中適當調整教學內容設計。

其次，在成本會計教學過程中嘗試在時間允許的情況下，盡可能多邀請學生上講臺充當老師進行講解。在很多情況下，大多學生會懾于教師的教學權威，不愿意主動對教師上課所講內容進行反思，即使有了疑問也都不了了之。如果換了學生上臺講解，則臺上的學生對所其講內容必定是三思而后言，對所學內容記憶深刻，而臺下的學生也會因為角色的變換而更愿意對臺上學生所講內容進行反思。還可以嘗試讓學生們分學習小組，分別對書中的學習內容反向思考，相互設計案例進行考查。這樣他們既能主動消化所學知識，又能積極嘗試辨析數據問的內在聯系以設計更有挑戰性的案例，起到一箭雙雕的效果。

3.引入精心設計的多媒體課件配套課堂教學。課件設計很重要，不能過于花哨或繁復，否則容易喧賓奪主，使學生精力被打斷于一些無關緊要的細節上。在設計課件內容之前應建立起良好的知識框架體系，使課堂內容能夠循序漸進、重難點突出，再在這一載體上引入與成本會計實務有關的圖片、視頻或動畫等。最后再在課件演示過程中，配套板書進行提問或組織學生當堂討論，或者通過板書演示推理和公式等等，這些教學細節都需教師精心安排并合理使用多媒體課件。

4.增加成本會計實踐教學課時，并完善課程考核內容。增加成本會計實踐教學課時主要有三種；一是隨堂安排實踐內容，這樣安排實踐環節較少，內容簡單，學生也容易理解和掌握，這種方法耗時短，在日常的教學中易穿插，這種方法也最常見，二是專門抽出一段時間在校內進行實訓，提供實訓資料和實訓場地，安排學生全方位地參與實踐，使之系統地了解成本核算的基本原理，熟悉成本核算的一般程序和生產費用的歸集與分配方法，掌握產品成本的計算方法、成本報表的編制方法等。這種方法雖占用課時較多，但能很好地提升學生的綜合能力。三是有部分高職院校充分利用校外資源，采取安排學生進入校外實訓基地進行實習。最后，當實踐課肘完成以后，學生需要對自己的實踐課進行總結，教師則根據學生的知識應用能力、問題解決能力、技能創新能力以及工作溝通能力等進行綜合評分，盡可能多方面地考核學生的理論掌握情況和實踐應用能力。

成本會計課程教給學生的不僅僅是一項項計算方法，更多的是理解、運用成本管理的理念，能夠以成本的視角規劃生產、生活。作為成本會計課程的任課教師應積極轉變以往觀念，改革成本會計課程體系和教學方法，努力提高教學質量，引導學生獨立自主地進行學習，提高學生綜合素質與實踐能力。

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