黨員教育的求同“強(qiáng)”異觀

[摘要]從當(dāng)前黨員教育工作的現(xiàn)狀看，各級(jí)黨組織對(duì)黨員教育很重視，尤其通過近幾年來在開展的“三講”教育活動(dòng)和保持黨員先進(jìn)性的教育活動(dòng)，為新形勢(shì)下搞好黨員教育創(chuàng)造積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在目前復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境下，黨員教育遇到了前所未有的新矛盾和新問題。

[關(guān)鍵詞]黨員教育；思想政治教育

一、黨員教育認(rèn)識(shí)上存在的問題

在目前基層黨建工作中，對(duì)黨員教育有三種常見的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)需引起高度重視：一是“取代論”，認(rèn)為“思想政治教育覆蓋面廣，足以取代小范圍內(nèi)的黨員教育”，結(jié)果是黨員教育缺乏獨(dú)立性：二是“簡化論”，認(rèn)為“反正兩種教育都是‘聽一節(jié)課，讀一本書，學(xué)一個(gè)理’，把兩者合二為一，既省時(shí)又省力”，結(jié)果是黨員教育缺乏先進(jìn)性；三是“周末論”，認(rèn)為“黨員教育就是周末黨日活動(dòng)上上黨課，平時(shí)沒有專門的時(shí)間搞教育”，結(jié)果是黨員教育缺乏經(jīng)常性。其實(shí)每個(gè)黨員都必須盡快并牢固確立求同“強(qiáng)”異理念，黨員教育必須確立既要借助于思想政治教育、又要高于思想政治教育，既要兼容思想政治教育、更要謀求自身發(fā)展的求同“強(qiáng)”異觀。

二、黨員教育與思想教育的共同性

黨員教育與思想政治教育之間有很多的相同點(diǎn)，黨員教育完全可以依托官兵思想政治教育同步進(jìn)行，這樣既避免了教育內(nèi)容上的重復(fù)性問題，又贏得了更多時(shí)間和精力進(jìn)行特殊內(nèi)容的教育。由此看來，在調(diào)查中不少單位提出“凡在政治教育中已經(jīng)進(jìn)行過教育的內(nèi)容，不必在黨員教育中再作安排”的建議，是有一定合理性的。

三、黨員教育的思想特殊性

1.教育目標(biāo)的高層次性。從教育對(duì)象看，思想政治教育應(yīng)面向全體的，其教育對(duì)象包含了所有的黨員和群眾。黨員教育的立足點(diǎn)定位在“有共產(chǎn)主義覺悟的先鋒戰(zhàn)士”上，其根本目標(biāo)是增強(qiáng)黨性、提高素質(zhì)，通過教育使黨員增強(qiáng)黨的意識(shí)，時(shí)刻站在黨性和黨的政策立場(chǎng)上，全面提高自身能力素質(zhì)，鞭策黨員在建設(shè)和各項(xiàng)工作中發(fā)揮先鋒模范作用，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想而努力奮斗。顯然，黨員教育目標(biāo)是高于一般思想政治教育的，且無法被其代替。

2.教育內(nèi)容的先進(jìn)性。從目前思想政治教育改革的經(jīng)驗(yàn)看，思想政治教育內(nèi)容設(shè)置上既要保持先進(jìn)性的一面，也要考慮到廣大群眾的實(shí)際接受能力，即堅(jiān)持先進(jìn)性與群眾性的統(tǒng)一。而黨員隊(duì)伍是群眾中的先進(jìn)群體，黨員教育的內(nèi)容只能強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性，這也是教育目標(biāo)高層次性在教育內(nèi)容上的體現(xiàn)。一個(gè)黨員如果缺乏馬克思主義理論素養(yǎng)，不善于運(yùn)用正確的立場(chǎng)、先進(jìn)的觀點(diǎn)、科學(xué)的方法分析和解決問題，難以在群眾中充分發(fā)揮先鋒模范作用。黨員教育必須著眼于對(duì)先進(jìn)分子進(jìn)行特殊的教育，即向黨員系統(tǒng)灌輸馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，鞏固共產(chǎn)黨人堅(jiān)定的政治信仰，提高黨員理論水平和黨性修養(yǎng)，要求黨員實(shí)踐黨的宗旨，履行黨章所規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)等等。

3.教育過程的實(shí)踐性。一切教育都強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)踐，這種“聯(lián)系實(shí)踐”不僅體現(xiàn)在以事論理上，也體現(xiàn)在組織必要的實(shí)踐活動(dòng)上。黨員教育既要遵循教育的一般規(guī)律，更要體現(xiàn)“實(shí)踐性”這一鮮明特色。所謂教育過程的實(shí)踐性，是指黨員教育是同黨內(nèi)生活緊密結(jié)合在一起的，可以說全部黨內(nèi)生活都是對(duì)黨員進(jìn)行教育，黨課教育僅僅是黨員教育的一種形式，也是作為黨的組織生活制度而存在的。所以，黨的組織生活過程就是黨員接受教育的過程，也是黨員進(jìn)行黨性修養(yǎng)的過程、全面提高自身素質(zhì)的過程?？梢?，黨員教育是與健全的組織生活、同黨員的管理和監(jiān)督相輔相成、不可分割的。這種黨員教育過程的實(shí)踐性，正是一般思想政治教育無法比的。

4.教育方式的民主性。所謂黨員教育方式的民主性，是指全體黨員在教育活動(dòng)中沒有主客體之分，教育者是黨的組織，每個(gè)黨員都是被教育者，在教育中一律平等。常被人們稱作是“黨員教育工作者”的黨支部正副書記、委員，實(shí)際上并不是固定的“專職教員”，而是黨組織所指派的“黨員教育工作的管理者”。黨章也明確規(guī)定任何黨員都享有“參加黨的有關(guān)會(huì)議，閱讀黨的有關(guān)文件”，“參加關(guān)于黨的政策問題的討論”，“對(duì)黨的工作提出建議和倡議”，“在黨的會(huì)議上有根據(jù)地批評(píng)黨的任何組織和任何黨員”等權(quán)利，這說明黨員教育的形式是同黨內(nèi)平等的討論、爭論和同志式批評(píng)相聯(lián)系的。只有堅(jiān)持民主的教育方式，才能使全體黨員的主體作用得到體現(xiàn)，使黨員各項(xiàng)權(quán)利在教育中受到尊重和保障，黨員教育才具有生機(jī)與活力。

5.教育參與的義務(wù)性。黨章規(guī)定的黨員必須履行八項(xiàng)義務(wù)，其中第一條就是“認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表’重要思想，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策及決議，學(xué)習(xí)黨的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化和業(yè)務(wù)知識(shí)，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)?！秉h章還規(guī)定黨內(nèi)“不允許有任何不參加黨的組織生活、不接受黨內(nèi)外群眾監(jiān)督的特殊黨員?！秉h員不論其職務(wù)高低、黨齡長短，都不能以個(gè)人喜好為由無故不參加教育。黨員先進(jìn)性教育不是一般的思想政治教育，而是嚴(yán)肅的黨內(nèi)生活，是黨員必須履行的義務(wù)。