獨立學院《管理學原理》精品課程的優(yōu)化策略

[摘要]精品課程建設是提高獨立學院教學水平的重要途徑，是一個不斷積累、動態(tài)管理的過程，通過總結(jié)2003-2009年《管理學原理》國家級精品課程特色；分析本院《管理學原理》精品課程資源建設現(xiàn)狀、優(yōu)勢和不足。在此基礎(chǔ)上提出了《管理學原理》精品課程建設的優(yōu)化策略，

[關(guān)鍵詞]獨立學院；管理學原理；精品課程；優(yōu)化策

一、前言

為進一步貫徹落實《教育部關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》的精神，教育部于2003年啟動了《高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作》，精品課程建設本著“開放和共享”的精神，旨在建設一批集合一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，為全面提高高等教育教學質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才提供有力支持。獨立學院起步比較晚，精品課程建設才剛剛起步，很多方面還不成熟，在精品課程建設上需要付出更為艱辛的努力和探索。通過分析研究2003年～2009年《管理學原理》國家級精品課程，并結(jié)合對武漢理工大學華夏學院《管理學原理》精品課程的現(xiàn)狀剖析，從教師隊伍、教學內(nèi)容、教學資源、教學管理五個方面提出了《管理學原理》精品課程建設的優(yōu)化策略。

二、《管理學原理》國家級精品課程特色分析與研究

1.打破了傳統(tǒng)的教學模式。以直觀形象的多媒體課件、結(jié)合便于交互的網(wǎng)絡課程進行教授，使學生更容易接受晦澀、抽象的知識，還可以進行經(jīng)驗和思想交流，提高學習的效率。

2.鼓勵教授親臨講臺。教授擔任主講教師，講授基礎(chǔ)的理論知識，教授豐富的教學經(jīng)驗和淵博的知識，能充分調(diào)動學生的積極性和主動性，便于其對課程內(nèi)容的理解和掌握，大大提高了課堂的教學效率。

3.立體化教材建設初具規(guī)模。由傳統(tǒng)的單一課本教材發(fā)展到包含紙質(zhì)教材、多媒體課件、錄像教材、實驗教材(實驗指導材料)和網(wǎng)絡課程相結(jié)合的立體化教材。立體化教材的采用對學生基礎(chǔ)理論知識的掌握、思維的拓展和適應社會的能力培養(yǎng)方面具有舉足輕重的作用。

4.開展實踐教學活動。為學生創(chuàng)設良好的實踐環(huán)境，便于提高學生處理問題和解決問題的能力，做到理論聯(lián)系實際。針對課程的特點為學生提供了課堂之外的實踐基地，建設實驗教室，以便培養(yǎng)其能力。重視實驗教師的培養(yǎng)和使用，有助于學生有規(guī)范的進行實踐活動，在實踐中遇到的問題也能及時得到解決，從而使學生更好地掌握理論知識，并能靈活的運用到實際的工作和學習中，提高學習效率。

5.教學網(wǎng)站建設注重在線交互。短短的課堂講授不能滿足具有不同接受能力的學生的學習需求，課外輔導雖然可行，但是教師與學生在時間上、空間上存在一定的差異，難以協(xié)調(diào)，網(wǎng)絡課程的推出為學生進行課后自學、經(jīng)驗交流提供了方便。師生之間可以突破時空的限制，相互提問、交流意見和經(jīng)驗，學生之間也可以進行交流和互動，利于發(fā)散思維和開放思維的培養(yǎng)。隨著資源建設規(guī)模的擴大，很多教學和學習資源免費在網(wǎng)上發(fā)布，便于各大高校之間教學方法和經(jīng)驗的相互借鑒。可以說，在線交互為學生提供了一個課外自學的良好環(huán)境。

6.資源建設規(guī)模的日漸完善。利用網(wǎng)絡的教學資源庫規(guī)模更加龐大，包含的內(nèi)容更為的豐富，有習題庫、案例和圖庫、考試題庫、教學錄像、課程教案、輔助資料等，為學生和教師提供了完備的教學和學習環(huán)境。部分課程還提供了資源定期更新，將學科前沿的知識進行及時的進行填充，使學生能夠既接觸經(jīng)典知識又了解學科的最新動態(tài)，拓展了知識面。

三、獨立學院《管理學原理》精品課程的現(xiàn)狀分析

課題組花費較多時間構(gòu)建完善的教學與科研組織結(jié)構(gòu)，精心建設教研的四大梯隊：第一梯隊，由具有較高的科研水平、豐富的教學經(jīng)驗和較強的課程管理能力的教授當任學科領(lǐng)軍人物。第二梯隊，課程主講教師中還有兩位教授，是專業(yè)帶頭人。第三梯隊，由骨干教師組成學術(shù)骨干力量。第四梯隊，有青年教師組成學術(shù)發(fā)展力量。針對目前獨立學院的學生特點、獨立學院人才培養(yǎng)目標，縮寫了適合獨立學院學生的《管理學原理》教材及與之配套的《管理學原理習題與案例庫》。

在課程建設過程中，課程組十分注重持續(xù)提升教師的整體素質(zhì)，創(chuàng)造條件，利用各種機會，鼓勵教師通過各種途徑提高自身能力和素質(zhì)，先后5人在企業(yè)掛職鍛煉。為不斷提高教學質(zhì)量，增強課堂教學效果，本課程教學團隊在教學方法、教學手段等方面不斷探索，積累了較豐富的教學經(jīng)驗，取得了良好的教學效果。第一是最大限度地挖掘、發(fā)揮傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢，比如我們一直在沿用的“粉筆+黑板+多媒體”，在啟發(fā)和引導學生思維、師生之間即興的討論等方面很好地結(jié)合了傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的教學手段相結(jié)合。第二個是盡最大可能利用現(xiàn)代教學手段，建成《管理學原理》網(wǎng)絡課堂，內(nèi)容包括：教學團隊；教學大綱；課件點播；案例分析；課后習題；推薦數(shù)目；經(jīng)典導讀；書籍下載；經(jīng)理講壇；影像資料；仿真訓練；相關(guān)站點；交流郵箱。但與國家級精品課程相比，還存在著很大的差距，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

1.實踐教學需要進一步加強。盡管近幾年課題組對《管理學原理》的實踐教學十分的重視，與以前相比較已經(jīng)有了較大的改善。但就目前的現(xiàn)實情況來看，《管理學原理》的實踐教學仍然是一個相當薄弱的環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，物質(zhì)條件還不能充分滿足實踐教學的需要；第二，師資隊伍本身的素質(zhì)尚不能完全適應實踐教學的要求。實踐教學場地雖然得到了明顯的改善，但是仍然無法滿足學生日益增加的實踐場地要求。另外，擔任實踐教學的師資大多沒有經(jīng)過專門的訓練，教學中又沒有及時地參加學習培訓，對學科領(lǐng)域新的技術(shù)手段等了解不是太深入。

2.師資學歷結(jié)構(gòu)層次還不夠高。雖然課題組擁有良好的教師結(jié)構(gòu)，但學歷和職稱與國家級相比還比較低，博士及以上的學歷占少數(shù)。教師大部分時間精力用于教學，搞科研的時間較少。“雙師型”教師的培養(yǎng)力度不夠，專業(yè)教師不能參與實踐，因而專業(yè)教師實踐教學的質(zhì)量難以保證。

3.課程信息資源建設相對滯后，水平偏低。第一，課程網(wǎng)站建設水平較低，除人的因素外，硬件設備投入不足也是重要原因。例如由于校園網(wǎng)服務器內(nèi)存小，設備落后，導致資料上傳受限，網(wǎng)站內(nèi)容殘缺不全。由于缺少錄播及編輯設備，教學錄像畫面模糊粗糙且無法編輯、壓縮上傳，導致畫面效果差，網(wǎng)絡傳送速度過慢，嚴重影響了觀看，無法保證教學效果。第二，課程網(wǎng)站利用率低，課程網(wǎng)站是師生交流的平合，《管理學原理》課程網(wǎng)站建成后缺少師生網(wǎng)上交流，網(wǎng)絡課堂形同虛設，導致學生訪問率低，逐漸失去興趣，這樣課程網(wǎng)站建設也就失去了意義。第三，《管理學原理》網(wǎng)站建成后極少更新，成了毫無意義的擺設，無法滿足學生網(wǎng)上學習的需求。

四、《管理學原理》精品課程建設的優(yōu)化策略

1.加強教師隊伍建設。精品課程建設對獨立學院教師隊伍提出了更高的要求，教師是教學的核心力量，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教學效果。《管理學原理》精品課程建設的長遠任務在于造就名師。任何一門精品課程的建設都離不開一位名師作為該學科的帶頭人和負責人，要優(yōu)化《管理學原理》精品課程，首先也要注重造就名師這個重要環(huán)節(jié)，使其無論從教學、科研、還是業(yè)務上都能起到領(lǐng)軍的作用。管理學是一門融合了經(jīng)濟學、金融學、哲學、社會學、心理學以及各種專業(yè)性較強的工程技術(shù)學與計算機科學等多學科專業(yè)知識而發(fā)展起來的一門理論知識比較豐富的學科。該課程要求教師的理論知識面較廣，必須具備其他交叉學科的相關(guān)專業(yè)理論知識，并且要求教師有較強的管理實踐能力。現(xiàn)實中存在的問題是，目前獨立學院中的管理類教師絕大多數(shù)是從學校到學校，多數(shù)擁有較高的學歷，但缺乏從事企業(yè)經(jīng)營與管理的經(jīng)歷，教師實踐教學經(jīng)驗不足，成為教學過程中的軟肋。校方為老師搭建合適的平臺，可以鼓勵教師深入企業(yè)，為其提供管理咨詢和服務；參加各種管理研討會及論壇，構(gòu)建豐富的社會關(guān)系網(wǎng)絡，以利于管理學的研究與教學。為了提高教師的管理實踐能力，校方應建立起一支“雙師型”即具有高校教師資格和高校講師及以上專業(yè)技術(shù)職務同時又屬于有實踐經(jīng)驗又能勝任教學任務的專業(yè)行家或生產(chǎn)第一線的技術(shù)能手的專兼職教師隊伍。

2.改革教學內(nèi)容。獨立學院管理人才的培養(yǎng)應實現(xiàn)從傳統(tǒng)的知識型“專業(yè)人才”培養(yǎng)轉(zhuǎn)向造就“職業(yè)管理者”的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，不僅著力介紹具體的管理學理論，而且要培養(yǎng)學生的實踐應用能力。在課程內(nèi)容的設計上，以“課堂、實體、社會位一體為框架，把教學與社會實踐緊密結(jié)合，同時把握本學科的最新動態(tài)，跟蹤本學科的熱點問題，并運用理論知識對最新動態(tài)和熱點問題進行剖析。課程內(nèi)容設計做到理論先進、知識新穎、信息量大、實踐性強。在教學內(nèi)容的組織方式與安排上，采取團隊教學，統(tǒng)一教學大綱、教學計劃、教材、命題及考試等，并大力開展教學研討活動，同時做到因材施教。

3.完善教學資源。對于現(xiàn)階段的《管理學原理》精品課程教學資源的建設，仍處于低層次的重復建設階段，最終建成的資源庫也只提供對信息的檢索、查詢和存儲功能，很少考慮使用者的學習需求和使用行為。《管理學原理》精品課程建設中，要實現(xiàn)知識資源的共享：首先需要為教師、學生搭建一個能進行資源發(fā)布和獲取的平臺，使他們能在貢獻自己知識的同時也能方便地獲取到別人的知識；其次提供一個交流和討論的環(huán)境，促進教師和學生、學生和學生之間知識的交流和共享；應建立一定的激勵機制來促進教師和學生將自己的知識和經(jīng)驗貢獻出來，與他人分享。

4.建立科學教學管理機制。精品課程建設不是靠一兩個骨干教師單打獨斗的，要建立一套完整的管理體系。從課程組組長到主講教師，明確責任，分工協(xié)作。精品課程建設不是一項一勞永逸的工作，獲得精品課程的稱號是完善精品課程建設和取得發(fā)展的新起點，精品課程建設的主要目的是發(fā)揮它的示范輻射作用，因此，必須強調(diào)建設的創(chuàng)建和鞏固的全過程，必須建立一個精品課程建設工作的監(jiān)督檢查制度，實行動態(tài)管理。《管理學原理》精品課程課題組成員應按照評審指標中所包含的內(nèi)容對精品課程的課程教學內(nèi)容及相關(guān)教學資源(包括教學大綱、教案、習題、實驗指導、網(wǎng)絡課件、授課錄像、參考文獻目錄、相關(guān)教學資源庫等)網(wǎng)上開通運行及年度更新情況，教師、學生訪問、網(wǎng)上互動及學生評價情況等進行定期檢查。檢查的目的是使《管理學原理》精品課程的資源能夠不斷的優(yōu)化和拓展，使之能夠達到省級精品課程水平。

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注：本文系項目獨立學院《管理學原理》精品課程建設的深化與拓展研究階段性成果。