關于五年制高職教育問題的思考

[摘要]五年制高等職業技術教育是高等職業教育的重要組成部分之一。目前五年制高職發展的不平衡和專業結構不適應等實際情況，使其面臨嚴峻著考驗，需認真分析、思考，總結經驗，促進五年制高職教育健康發展。

[關鍵詞]五年制高職；形勢；對策

近幾年來，隨著高等教育規模的擴大，五年制高職也出現了較快的發展勢頭，取得了一定成績和經驗。全國已經形成了以高職高專、職業技術學院為主要辦學主體的辦學格局，一批院校已經成為舉辦五年制高職的骨干示范力量。各學校不斷深化教育教學改革，加強專業建設、課程體系改革和教材建設。五年制高職院校緊緊圍繞培養“技術應用性人才”這一目標，加強專業建設，形成了穩定與靈活相結合的專業格局。初步形成了產學合作機制，促進院校與企業聯系。近幾年來，五年制高職院校通過聘請行業、企業技術的管理專家組成專業教學指導委員會，參與專業教學工作；與行業、企業合作，進行科技產品開發和課題研究，為企業提供技術服務；校辦產業，以教助產、以產促教等多種途徑建立產學合作機制，提高辦學效益和教學質量。目前五年制高職發展的不平衡和專業結構不適應等實際情況，面臨許多實際問題，需要我們認真地思考。

一、五年制高職的積極作用

1.適應市場經濟的需要，培養各行業各企業需要的“技術應用性人才”。隨著市場經濟的發展，人才市場對人才的要求越來越高，盡管經濟結構調整和企業改革深入，生產一線仍需一大批合格的中等專業人才，各行各業更迫切需要高級技術型、實用型人才。五年制高職教育培養的正是面向不同崗位群，具有一定知識和技能，具有一定職業能力和跨職業、跨崗位的關鍵能力，德、智、體、美全面發展的高級技術型或技藝型人才，受到人才市場的關注。

2.完善高等職業教育辦學模式，有利于高等職業教育辦學形式的多樣化。五年制高職主要由高職學院舉辦，在教育相對落后的地方，不可能大批興辦高等職業院校。由于高職實際上是中職和高職的直接聯系，可以由一部分重點中職學校和高職院校聯合，共同發展五年制高職。既擴大了高等職業教育規模，又拉動了中職發展。

3.充分利用教學資源，有利于充分發揮職業院校的辦學優勢。高職學院舉辦五年制高職，增加了高等職業教育的層次，有利于發揮自己的優勢。同時一部分重點中職舉辦五年制高職，按高等職業教育人才培養的基本要求和學生將來適應崗位工作需要、轉崗再培訓需要，完善教育教學管理規章制度，對中職教育的改革與發展起到拉動作用。

二、五年制高職教育面臨的問題和考驗

1.試驗成果顯著，但規模發展過分謹慎。從80年代開始的五年高職試點給了人們很多的希望。一直到1999年，五年高職的成果都令人鼓舞，但培養的高素質應用型人才，由于沒有量的支撐，不可能形成品牌，沒有被人們所認可。

2.推廣生不逢時，但(面上)發展過分倉促。1999年，特別是2000年起，進入推廣階段。此時正值高校擴招風頭正盛，普通高中急劇升溫：加之如前所述五年高職還沒有形成品牌效應。

3.生存面臨考驗，歸根到底要靠質量取勝。五年高職生比較大的擴展是從2000年開始，2005年開始的五高畢業生，將會給五年高職生帶來什么?從現實的情況看，我們沒有理由樂觀。

4.招生環境發生變化，生源質量嚴重下降。五年制高職學校在發展招生面太廣，生源嚴重不足，生源質量難以保證。由于高校的不斷擴招，普通高中成了多數學生的首選，使得中專和五年制高職教育的生源質量下滑，加之政策的原因，五年高職生和中專招生都處于劣勢。

5.專業設置廣泛化。饑點意見》提出，“五年制高職的專業設置應定位在一些特殊行業的相關專業，注意設置專業能力培養要求年齡小、專業技能的掌握要求反復訓練、培養時間較長，復合性教學內容多的專業”。可以看出，五年高職的專業定位應謹慎設置，目前五年制高職專業設置過多、過泛。

6.優勢和特色沒有得到貫徹。《幾點意見》提出，“五年制高等職業技術教育是指招收初中畢業生，實行五年一貫制的高等職業教育”，并提出“獨立設置的職業技術學院及有關高等學校也可根據社會對五年制高職人才的需求，在自身條件滿足不了辦學需求的情況下，利用優質的中等職業教育資源進行五年制高職前三年的教育教學工作，后兩年高職教育階段必須在高等學校舉辦”。實際上存在的情況是：(1)面臨生存的壓力，招生困難、招生不足，舉辦五高的高職院校要生存，涵養生源，聯辦也是必然的。(2)面臨市場的變化，由于五年高職專業泛化，定位不準，考生和家長選擇專業帶有盲目性，五年前定下來的專業，要很符合經濟社會發展，符合特定就業市場需求，難度較大。(3)面臨生源的低迷，五年高職的生源應是合格的初中畢業生，但從實際看，五年高職學生進來，各學校不得不加入補課的因素。按五高試點時的生源狀況來要求今天實行“五年一貫”，確實不現實。

三、辦好五年制高職教育的舉措

1.學生的培養要努力適應社會需求，與社會經濟發展相協調。一是專業的設置要以社會需求設置專業，把培養目標緊貼社會經濟發展，為地方經濟騰飛服務，使學校培養的人才受市場歡迎。二是以行業、企業為依托，了解科技發展的新情況，新動向，為學校提供較為配套的實訓、實習基地，加強對學生動手能力培養。

2.學校要努力改革課程體系、教學內容和教學方法。五年制高職要立足課程體系、教學內容和教學方法的改革，辦出特色，在培養實用能力上下功夫。一是要以素質教育為核心，以崗位能力需要為本位，開發、編制教育計劃，在市場調研和企業反饋的基礎上進行滾動修改。二是要大力構建課程體系，既要打破原中專課程體系，又不能生搬硬套原有的大專課程體系。三是要抓緊教材建設，注重教材的實用性、綜合性、科學性，在教材建設過程中做到求實、求新、求變。

3.以“雙師型”教師隊伍建設為關鍵，大力加強師資隊伍建設。一是明確任務、嚴格要求，讓現任教師采取脫產培訓或在職進修的方法，進一步充實和更新高職教育的專業理論知識和實踐動手能力。二是聘請和引進適應高職教學要求有豐富經驗的中青年工程師來校任兼職和專職教師，優化師資隊伍結構，改革現有偏重于理論教學師資的狀況，強化實踐性教學環節。

4.教育管理模式與五年高職學生的身心發展特點相適應。五年高職學生年齡跨度較大，教學工作和學生管理工作方面同高中和進校的高職生、初中和進校的中專生相比，都有其特殊性，必須摸索出適應五年高職學生生理心理特點的教學和管理模式，促進五年高職的健康發展。

5.五年制高等職業教育要與社會經濟發展相適應。隨著高等教育規模的擴大，五年制高職出現了迅速發展的勢頭，但有部分學校的教學設施陳舊并嚴重短缺，難以滿足五年制高職教育的教學需要。因此，各級政府在確定五年高職發展規模時，要切實根據當地經濟建設、技術進步、行業發展、社會需求等客觀實際，認真進行調查研究，制定科學合理的發展規模，使之與整個高等教育的規模協調發展。堅決制止不顧辦學條件、不按實際需要、不講質量、盲目擴大招生的短期行為。在專業設置和調整時，應充分考慮地區經濟發展的主體、主導行業、產業和長短期目標任務等經濟發展規劃，要主動為企業服務，在產品開發、技術改造、人員培訓、工廠規模等方面堅決主動參與工作，取得企業對學校的信任和實質性的支持，要以行業、企業為依托辦好專業，吸收用人單位參與辦學，與相關行業、企業建立密切聯系與合作，基本形成學校反映企業需求，企業介入學校教育，校企結合，雙向互動的辦學機制，只有這樣，五年制高職教育才能獲得地方政府的重視和企業的支持。

參考文獻

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[2]張為，學生思想品德教育，高職理論與實踐，電子工業出版社，2008(6)。