述評獨立學院“90后”大學生逆商問題

[摘要]與時代發(fā)展相伴，“90后”大學生有著鮮明的特點，他們是“新新人類”、“草莓一族”，“草莓很漂亮，但很嬌貴，不能磕也不能碰”，隨著該群體越來越多問題的暴露，其逆商發(fā)展成為社會、學校和家庭關(guān)注的重點。旨在通過對獨立學院“90后”大學生特點的論述，著重談?wù)勅绾慰朔∫蜃樱岣咂淠嫔趟剑瑤椭麄冏呦虺晒Α?/p>

[關(guān)鍵詞]獨立學院；“90后”大學生；逆商

一、獨立學院“90后”大學生特點探析

獨立學院是從二十世紀九十年代后期。隨著國家擴大高等教育規(guī)模的背景下產(chǎn)生的一種全新的、按民辦性質(zhì)遠行的高等教育模式。全國現(xiàn)有獨立學院300多所，在校生總?cè)藬?shù)達180多萬人，占全國普通高等教育本專科生在校生總數(shù)的比率超過10％。作為新生的教育產(chǎn)物，獨立學院在未來的高等教育領(lǐng)域中發(fā)揮越來越重要的角色，獨立學院的學生作為一支龐大隊伍，對經(jīng)濟、社會各方面的影響也越來越廣泛。所謂“90后”獨立學院大學生，指的是二十世紀九十年代后出生、年齡的17～20歲之間的獨立學院在校學生(含本科生和專科生)。受時代發(fā)展的影響，極富特色：

1.獨立學院“90后”大學生個性鮮明，思想開放，早熟，喜歡張揚，自主獨立，但叛逆。他們喜歡表彰自我，講個性，喜歡與眾不同，崇尚標新立異，多元化；不喜歡循規(guī)蹈矩，我行我素。他們是一個年輕、自我、自信、張揚的群體。

2.獨立學院“90后”大學生習慣以自我為中心，非常愿意表現(xiàn)自己，渴望得到別人的關(guān)注和認可，一旦得不到關(guān)注和認可，會陷入可怕的消極情緒中去，如沉溺網(wǎng)絡(luò)、曠課，甚至輕生。他們總是自我感覺良好，對自我的表現(xiàn)感到滿意，俗話說，“70后是做得很好卻說一般、還沒有做好，80后是做得一般自己覺得很好，“90后”是還沒有去做就覺得自己最好。“90后”大多是獨生子女，從小備受家長和社會關(guān)注，這樣的成長環(huán)境讓他們對自我關(guān)注過多，總希望別人圍著自己轉(zhuǎn)，進入大學后，發(fā)現(xiàn)自己不再是別人關(guān)注的中心和焦點，很容易產(chǎn)生強烈的心理落差。

3.獨立學院“90后”大學貧困生自尊心極強，敏感而多疑。當面對和自己同等條件或是比自己條件好的同學時，他們會變得特別自卑，譬如很多來自農(nóng)村的同學在面對城市里的同學時，表現(xiàn)出強烈的排斥傾向，恨不得把自己隱藏起來，自卑感很重。希望得到別人的尊重和認可，最反感別人對自己指手畫腳、品頭論足，或者盛氣凌人、說三道四。這部分學生占據(jù)了相當?shù)谋壤麄兊男睦沓惺苣芰懿睿黄鹑魏未驌簟?/p>

4.獨立學院“90后”大學生渴望交流，人際交往廣泛；關(guān)注朋友而忽略父母，代溝矛盾沖突加劇。他們情感豐富，是特別善于表達自己感情的一代，總是在呼喚別人的理解和支持。他們的民主自由觀念和人格平等意識很強，比如積極競選學生干部，要求老師公平對待；高喊“我的地盤我做主”，全面彰顯自我。

5.獨立學院“90后”大學生存在明顯的個性不足與心理缺陷，存在盲目追求時尚、隨大流、是非判斷錯位、價值觀偏頗等問題，在實際動手能力、抗挫折能力和社會適應能力這些方面，更需要理性反省、互補短長、揚長補短。獨立學院“90后”大學生還存在著浮躁、自私、承受挫折能力弱等問題。

總體而言，獨立學院“90后”大學生的特點是：張揚而獨立，自信又自卑，自尊又自閉，抗挫折能力非常弱，逆商亟待提升。

二、加強獨立學院“90后”大學生逆商的必要性

逆商全稱逆境商數(shù)，指人們面對逆境時的反應方式，亦可以理解為面對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。上世紀九十年代中期；保羅·史托茲教授最早提出這一概念，用以衡量一個人應對挫折、逆境的能力。當代大學生所處的時代，是一個逆境明顯的時代：理想與現(xiàn)實沖突產(chǎn)生逆境；環(huán)境復雜多變、不確定性因素增多給大學生帶來的逆境；社會發(fā)展快速對大學生提出較高要求產(chǎn)生的逆境……作為獨立學院“90后”大學生，存在明顯的逆商缺失。

1.網(wǎng)絡(luò)成癮。獨立學院“90后”大學生最明顯的特征是：大部分人在入校之初配置電腦，聊QQ，玩游戲。幾乎所有課外時間都趴在電腦前，不少學生很快淪為網(wǎng)癮。臺灣大學林以正教授指出：具有不同個人特質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)使用者，會受到不同的網(wǎng)絡(luò)功能吸引，會產(chǎn)生不同的網(wǎng)絡(luò)成癮形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象是由網(wǎng)絡(luò)使用者的個人特質(zhì)與網(wǎng)絡(luò)功能相互作用的結(jié)果。大學生沉溺網(wǎng)絡(luò)往往與其人格特點，如孤獨、內(nèi)向、敏感、認知能力較差、自我管理與約束能力差、紀律性不強及渴望成功和自我實現(xiàn)的心理特質(zhì)有關(guān)。為了逃避現(xiàn)實的不如意和壓力，逃避到網(wǎng)絡(luò)世界中來尋求心靈的寧靜，這可歸因于大學生對逆境的無法正確應對。綜觀現(xiàn)實，每年都有一批學生因為網(wǎng)絡(luò)成癮無法自拔，或退學、休學；或受到學校各種處分，荒廢了學業(yè)，傷害了身體。網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象，表明大學生心理健康的缺失，也說明逆商亟待提升。

2.心理問題日益突出。獨立學院“90后”大學生屬于獨生子女群體，自小在優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長，難以在逆境中直立，更不會在逆境中謀求生存。順境時，他們表現(xiàn)出較強的上進心和自信心，成績突出，自我愿意得以滿足和實現(xiàn)；逆境時，尤其是突然遇到變故，他們便一時不能適應，例如一些大學生不能承受學習成績下降、失戀等帶來的身心壓力，呈現(xiàn)焦慮、失眠、抑郁、恐懼，個別學生甚至精神崩潰，甚至輕生……據(jù)所調(diào)查的武漢幾所獨立學院心理咨詢中心數(shù)據(jù)顯示：近年來，隨著90后大學生入校比例越來越大，學生心理呈現(xiàn)出如下特點：自尊、好強、自負、極端、逆商較低。

3.學業(yè)壓力、就業(yè)壓力、人際關(guān)系、入學心理落差、貧窮自卑、情感等方面產(chǎn)生嚴重的挫敗感和心理困惑。獨立學院學生入學之初，表現(xiàn)出明顯的心理落差，一部分學生是由于高中成績優(yōu)異，高考發(fā)揮失常，不得已到了三本學校，與那些考上一本二本學校的同學相比，覺得自己很差，找不到目標，挫敗感很強；一部分學生覺得三本學校師資力量、就業(yè)前景等方面，與一本二本相比，不具備優(yōu)勢，自己找不到努力的方向，從而產(chǎn)生挫敗感，這種情況在獨立學院專科學生中表現(xiàn)較明顯。獨立學院“90后”大學生大部分是獨生子女，父母對他們過分保護或過分嚴厲，缺乏鍛煉的機會，不能夠獨立處理事情，當需要自己面對一切的時候，就常常不知所措，遇到一點小小的挫折就會出現(xiàn)強烈的反應。很多學生進入學校，尤其關(guān)注自身利益，無法處理好與寢室室友關(guān)系、師生關(guān)系、異性關(guān)系，過分抱怨客觀條件等等，都容易產(chǎn)生挫敗感。

這幾年來，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)已經(jīng)進入買方市場，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，不少畢業(yè)生在校期間已經(jīng)感覺到就業(yè)壓力，“畢業(yè)等于失業(yè)”，不少大學生發(fā)現(xiàn)寒窗苦讀十幾年，竟然在畢業(yè)時找不到一份理想的工作，這對他們的逆商是一個極大的考驗。此外，學生的貧困、情感問題也日益突出，成為高校教育工作者關(guān)注的重點。

三、如何加強獨立學院學生逆商

1.大學生素質(zhì)拓展課程化，加強學生抗挫折及應變能力。在校大學生參加素質(zhì)拓展，是提升其逆商水平的有效途徑。以武漢科技大學中南分校為例，在校學生必須參加為期一周的素質(zhì)拓展活動，主要項目有：破冰、雷區(qū)取水、穿越電網(wǎng)、信任背摔、螞蟻過河、信任牽手、鼓動人心等，通過這些素質(zhì)拓展，學生學會了如何處理人際關(guān)系，提升了團隊合作精神，加強其逆商水平。素質(zhì)拓展課程化，使其納入學分制，是確保學生能夠重視和積極參與素拓的有效方式。事實證明，素質(zhì)拓展后的學生，積極性有極大提升。

2.開設(shè)相關(guān)逆商教育課程，使學生受到系統(tǒng)的逆商教育。雖然逆商教育注重是學生在活動中的內(nèi)化過程，但是理論方面的課程也是必要的。如一定的心理健康教育課程，不僅幫助學生正確掌握心理健康教育知識，而且可以讓他們在逆境中，以積極的心態(tài)面對和處理事情，逆境后能很快恢復到常態(tài)。如武漢科技大學中南分校實行的成功素質(zhì)教育理念，要求學生有很高的逆商，開設(shè)的成功學基礎(chǔ)、創(chuàng)新學等非專業(yè)素質(zhì)課程就是提升學生逆商的途徑之一。將大學生逆商培養(yǎng)納入正常的教學軌道，有效地保證了學生接受逆商教育的數(shù)量和質(zhì)量。

3.開展多種形式的心理健康教育活動，積極心理干預對大學生逆商的影響。有關(guān)調(diào)查研究顯示，90后大學生逆商出現(xiàn)問題，絕大部分與其心理健康水平息息相關(guān)。譬如失戀后產(chǎn)生輕生念頭，考試不及格沉迷于網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，都是學生不能正確對待挫折，是心理不能正確看待這類正常現(xiàn)象引起。積極的心理干預是提升大學生逆商的有效途徑之一，可以讓學生寫逆境行為反省日記，了解學生面對逆境的心理過程、行為反應。目前，武漢科技大學中南分校在大一新生中開展成功內(nèi)省的做法，就是為了提升學生逆商。通過內(nèi)省，學生反映真實的問題，老師可以及時了解其狀況，在不能夠單獨對話時，這種方法是值得稱道的。老師可以根據(jù)其具體情況和性格特點等，給以個別心理輔導，提高學生對逆境的覺察能力和控制能力。也可以通過心理健康講座、班會、團組織生活會、團體輔導等方式在活動中讓學生自己體會、自己成長，從而提高逆商指數(shù)水平，使學生的人格趨于完善。

4.有效利用新生入學教育，提升學生抗挫折能力。大學新生剛?cè)雽W，對生活不適應，人際關(guān)系緊張，學習壓力大，心理壓力大等問題比較突出。抓住這個特殊時期，對學生進行有效的入學教育，提升其逆商，對其今后發(fā)展不無裨益。首先引導學生盡快熟悉和適應大學生活及大學學習，大學與中學最大不同在于自學。學生沒有了解這一點，只是滿足于課堂學習，大把課余時間會不知道如何安排，很容易失去動力。其次引導學生進行學業(yè)生涯規(guī)劃，武漢科技大學中南分校不僅在入學教育中安排了學業(yè)生涯規(guī)劃，而且新生還專門設(shè)有《大學生生涯規(guī)劃》這門課程，幫助學生確立正確的奮斗目標。此外，還要加強學生心理健康教育，如前所述，心理健康教育應該是貫穿學生在校四年時間，但新生入學教育中的心理健康教育尤其重要，因為此時學生暴露出的問題較多，及時發(fā)現(xiàn)，及時解決，免除后患。譬如對中學時的尖子生要予以引導，告訴他們大學教育畢竟不同于中學教育，以前的成績和榮譽是過去，現(xiàn)在的默默無聞是正常現(xiàn)象，要正確對待這種現(xiàn)象，提高心理承受能力。

總之，大學生的逆商教育是高校不容忽視的重點，逆商教育必須要滲透到學校教育的各個環(huán)節(jié)，這是目前高等教育發(fā)展的必然要求。武漢科技大學中南分校實施成功素質(zhì)教育理念，提倡克服失敗因子，即是提高學生逆商的有效途徑。