探索創業教育途徑,引領大學生就業

[摘要] 全球性的金融危機不僅使全社會的就業崗位大量減少，也給大學畢業生的就業帶來了嚴峻考驗。在社會整體就業困難的大環境下，研究探索大學生創業教育的途徑，不僅是有效應對金融危機，緩解就業壓力的需要，也是創建和諧校園，促進高校科學發展的需要，具有重要的現實意義。

[關鍵詞] 創業教育 大學生就業 途徑

近年來，大學生的就業問題日益成為社會的熱點問題，尤其是美國次貸危機引發的全球性的金融危機，使社會能夠提供給大學生的崗位急劇減少。在這種形勢下，提倡和鼓勵大學生走自主創業的道路，具有非常重要的現實意義。《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中明確提出:“高等學校，必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標”，要使畢業生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創造者”。在國際國內就業嚴峻的形勢下，研究大學生創業教育，不僅可以為大學生自己解決就業問題，也可以為國內經濟發展注入動力，可謂意義重大。

一、大學生開展創業教育的現實重要性

1.創業教育是應對金融危機，緩解當前就業壓力的有效途徑

改革開放以來我國經濟快速增長但相應的就業崗位增長緩慢，在近年來每年大量新增勞動力、失業群體再就業以及大量農村剩余勞動力向城鎮轉移的背景下，宏觀就業供求矛盾日漸突出。就業作為民生之本，有效擴大就業是實現社會和諧與促進經濟全面協調可持續發展的必要前提和重要組成部分。在宏觀就業形勢極為嚴峻的情況下，2008年的金融危機更是加劇了這種宏觀就業的供求矛盾。受金融危機影響，我國自2003年至2007年長達5年連續國內生產總值年增長保持10%以上的勢頭停止。金融危機帶來的經濟滑坡必然導致消費需求下降，投資需求萎縮，引起社會用工的減少。

嚴峻的就業形勢要求在高校引導大學生選擇就業方式時，在現有就業形式的基礎上必須樹立正確的創業思想。創業也是一種就業方式，而且是最好的就業。在高校大學生中開展創業教育，培養學生良好的創新意識和創業能力，通過創業教育煥發、挖掘出大學生的創業潛能，擺脫傳統的封閉的落后的就業觀念，積極投身創業實踐，在解決自身就業問題的同時，為社會提供更多的就業機會，緩解當前大量大學生就業困難，有效應對金融危機對就業的沖擊，為我國經濟能夠走出低谷，走上持續快速健康的發展道路注入不竭的動力。

2.創業教育是高校實現科學發展，建設和諧校園的必然要求

近年來高校畢業生就業形勢日益嚴峻，2010年全國高校畢業生達到630萬人，加上頭兩年未就業的高校畢業生約1000萬人。在總量就業職位極為嚴峻的情況下，高校畢業生這一特殊就業群體的就業狀況關系到個人發展、社會穩定與經濟長遠發展等突出問題，在這些畢業即將失業的學生中，除了少數在準備考研，大部分仍處于艱苦的求職中，也有少數人由于就業心切不甚落入一些不正當的組織，如傳銷。這些畢業的大學生未能及時就業將直接影響社會的穩定，直接影響黨中央提出的構建社會主義和諧社會和和諧校園的構建。總之，受當前就業形勢的影響，高校里缺少一種潛心研究的學術氛圍，多了一種浮躁功利的氣息。這些因素都對校園穩定構成了威脅，直接影響了和諧校園的構建。開展創業教育，注重激發大學生的創業欲望，不僅可以培養大學生的創業精神，也可轉移大學生由于當前就業壓力過大而造成的精神包袱;有利于形成校園濃厚的學習氛圍，也有利于創造一個穩定和諧的校園環境。

二、大學生開展創業教育的有效途徑

1.發揮政府職能，激發社會參與，形成濃厚的創業教育氛圍

首先，注重政府作用的發揮。創業要有資金，大學生創業的一個瓶頸就是缺乏資金，這就使得很多大學生的創業活動緊緊停留在思考的層面上，甚至有些創業活動剛處于起步階段，由于資金缺乏而不得不半途而廢。因此，政府要在創業資金上給予支持，可以成立相應的創新基金和創業基金。其次，引導社會各界參與。要從思想觀念和傳統文化上改變對年輕人“嘴上沒毛，辦事不牢”的輕視，重視新銳青年科技創業的巨大價值;社會上民間閑散的資金很多，可以設立更多的民間風險投資基金，支持大學生創業，解決創業資本不足和融資難的問題;在目前房地產和股票市場調整的背景下，積極探索引導私人財產投資于大學生創業項目的市場課題。

2.推進教育創新，著重提高學生的創新意識和創業能力

為創新型國家培養具有創新意識和創業能力的人才，是創新型大學的歷史使命。大量事實表明，傳統的標準化教育模式是很難培養出創新型人才的，必須對現有教育理念、教學組織結構、專業和課程設置、教學內容和方法、教學評價指標等進行大膽創新，注重因材施教，重視學生個性發展，使“創新+創業”成為人才培養的重要目標。黑龍江大學的創業教育模式可謂國內高校之特色模式。“黑大模式”即創業教育學院+基礎層面創業教育+操作層面創業教育。

黑龍江大學專門成立了創業教育學院，其主要職責就是負責全校創業教育的具體組織與實施，負責在基礎層面和操作層面推進創業教育，并對下級創業教育機構進行檢查和監督。創業教育的基礎層面和操作層面是緊密聯系、有機統一、不可分割的，兩個層面的創業教育互相滲透，并努力在基礎層面中加強能力和素質的訓練，在操作層面中強化理論素養和人文精神的培育。創業教育的重點在于基礎層面。黑龍江大學強調“三創教育”必須貫穿于專業教育之中，其中教師是關鍵，課堂教學起主導作用，要不斷提高教師和學生的創業意識，培養創業觀念，以深化“三創”課程式教育教學改革為重點，以開發“三創”非課程式教育教學基地為突破口，以學分制為平臺，促進學生知識、能力、素質協調發展的課程體系的不斷完善，努力實現創業教育在更大范圍、更廣領域和更高層次上的發展，使創業教育成為教育教學改革與發展的重要體現。經過一系列的創業教育創新，黑大的學生積極參與創業實踐，營造了濃厚的學術氛圍和創業氛圍，創業教育呈現出一片蓬勃向上的喜人景象。高校在探索大學生創業教育途徑的過程中，可以借鑒黑龍江大學的一些行之有效的做法，并對其進行適合自身特點的改進，必定能產生非同反響的效果。

3.建立創業教育實踐基地，搭建創業人才培養平臺

通過建設開放實驗室、增加校內實踐活動、建立校內創業實習基地等方面推進校內實踐基地的建設。增加校內實踐活動比簡單的課程書本教學更能引導學生的創業意識，使他們在創業體驗方面多下功夫;建立校內創業實習基地可為那些有創業想法的學生提供場地，并建立創業基金，由特定的機構或教師幫學生進行項目評估、完善和建議，給予創業幫助，以解決實際問題。通過構建大學生創業基地、培育專業孵化器、設立創業服務中心等方面完善校外實踐基地的建設。構建大學生創業基地，是把社會資源引入創業園中，以各種方式指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司，從事商務活動、技術發明、成果轉讓、技術服務等，為大學生創業提供了方便。

參考文獻:

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