關(guān)于高職院校培養(yǎng)非英語專業(yè)學(xué)生英語可持續(xù)發(fā)展能力的思考

[摘要] 培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，將對學(xué)生自身能力的提高和整個社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施有很大的幫助。高職非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要從實際情況出發(fā)，把有限的學(xué)時間用在刀刃上，促進(jìn)學(xué)生自身能力的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

[關(guān)鍵詞] 高職 非英語專業(yè) 可持續(xù)發(fā)展 能力

改進(jìn)高職非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)模式，將可持續(xù)發(fā)展理念貫穿到高職學(xué)生的素質(zhì)教育中，將不僅有利于促進(jìn)學(xué)生自身能力的可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，也有利于整個社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施。筆者根據(jù)長期《大學(xué)英語》的教學(xué)實踐，并結(jié)合高職院校公共英語課程的教學(xué)改革理念，對非英語專業(yè)學(xué)生外語能力的提高在培養(yǎng)方法上進(jìn)行探討。

一、高職院校公共英語教學(xué)存在的問題

(一)教師教學(xué)過程中存在的兩個方面問題

1.英語教師專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗不足。對高職院校英語教師來說，已具備相應(yīng)的英語基礎(chǔ)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而對于專業(yè)英語課程教學(xué)還處于摸索階段。

2.教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，在教學(xué)過程中不能對各個層次的學(xué)生一一照顧到。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的4個方面問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏動力

高職高專院校學(xué)生英語起點較低，能力參差不齊，學(xué)生極容易出現(xiàn)厭學(xué)和畏學(xué)的情緒。一些學(xué)生迫于壓力而進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。一些學(xué)生沒有信心和毅力面對語言難點，喪失了學(xué)習(xí)的主動性。

2.語言知識不足而面窄

由于高中過早地進(jìn)行文理科的劃分，使得一些高職生的知識結(jié)構(gòu)單一，知識面越來越窄，“豆芽型”人才越來越多。高職高專院校學(xué)生擁有的詞匯量少，英語底子薄弱，水平參差不齊。

3.學(xué)習(xí)方法單一，缺乏學(xué)習(xí)策略

上課時，許多高職學(xué)生只滿足于“聽懂”，忽視“說”和“寫”。一些學(xué)生上課不開口說英語，自始至終以“聽”的形式參與課堂。其實，他們所謂的“聽懂”，實質(zhì)上是一種似懂非懂的狀態(tài)。缺乏學(xué)習(xí)策略的是導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的主要原因。

4.實踐機(jī)會較少

(1)翻譯實踐較少

現(xiàn)實情況表明，在實際工作中，非英語專業(yè)高職畢業(yè)生除了需要能看懂產(chǎn)品設(shè)備說明書、設(shè)備安裝說明書及一些原文書籍，還需要動筆翻譯一些文章并形成文字。翻譯能力中包括“讀譯能力”和“寫(筆)譯能力”，也包括“說譯能力”。

(2)社會實踐機(jī)會較少

相對于專業(yè)技能課程，非英語專業(yè)高職學(xué)生英語社會實踐機(jī)會較少。

二、改進(jìn)非英語專業(yè)學(xué)生英語可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)方法的建議

如何利用學(xué)生的創(chuàng)造性去學(xué)習(xí)外語，改變知識傳授及掌握的方法，是外語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為此，本文作者提出如下設(shè)想:

(一)教師需要補(bǔ)充專業(yè)知識，以確保本課程順利進(jìn)行

教師需要不斷提高自身能力，通過自學(xué)、進(jìn)修等方式不斷補(bǔ)充專業(yè)知識，對本學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)技能英語有一定的研究。設(shè)計出適合或便于學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力的教學(xué)方式。教師要將可持續(xù)發(fā)展理念與專業(yè)知識教學(xué)結(jié)合起來，有目的地培養(yǎng)學(xué)生形成求實、求真的科學(xué)理性和人文精神。向?qū)W生介紹本學(xué)科領(lǐng)域在過去的發(fā)展中所面臨的不可持續(xù)發(fā)展的問題，鼓勵學(xué)生對解決本學(xué)科領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展的問題進(jìn)行探索。

(二)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，消除學(xué)生心理障礙

首先，在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以采用“合作學(xué)習(xí)”的辦法，相互幫助以提高英語水平。最后，教師可以多關(guān)注學(xué)生的情緒，鼓勵學(xué)生，從而使他們認(rèn)識到，學(xué)習(xí)英語知識需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并加上自身不懈的努力，那樣會取得自己滿意的效果。

(三)運(yùn)用多樣的教學(xué)模式和手段

1.安排具體的教學(xué)內(nèi)容

教師講解的內(nèi)容盡量限制在難、新、深的部分上。教師的責(zé)任在于真正做到“解惑”，即幫助并引導(dǎo)學(xué)生向語言的深度進(jìn)軍，真正成為學(xué)生獲取新知識的指揮者。

2.運(yùn)用多樣的教學(xué)形式

(1)采用開放式的教學(xué)模式

在課堂學(xué)習(xí)中，變傳授知識為學(xué)生主動掌握知識，發(fā)揮學(xué)生的主動性。在實行開放式的課堂教學(xué)的過程中，重新評價教師和學(xué)生的關(guān)系;改變以課堂為中心的傳統(tǒng)模式，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等形式教學(xué);將單一的課堂教學(xué)擴(kuò)大到學(xué)生自學(xué)、討論、科學(xué)研究和實踐，形成開放式教學(xué)模式。

(2)運(yùn)用針對性的教學(xué)手段和方法

①實行學(xué)生“個性化授課方式”

針對學(xué)生實際情況展開英語教學(xué)，有針對性地解決學(xué)生存在的問題.

②加強(qiáng)測試及檢查工作。平時多給學(xué)生一些自由支配學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生從事創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)并重視發(fā)展性評價體制。

(四)增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

1.在實踐學(xué)習(xí)中形成外語能力

“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)掌握的技能，而高度重視語言的閱讀與寫譯實踐，是掌握語言的重要手段。大力培養(yǎng)語言實踐能力，學(xué)生要主動多閱讀科普類讀物，特別是科技類英語讀物，主動進(jìn)行創(chuàng)造性的翻譯實踐，把語言學(xué)活。

2.通過校園文化對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展理念方面的熏陶

有人稱校園文化為“隱性課程”，是“無聲的素質(zhì)培養(yǎng)課堂”。良好的校園文化對大學(xué)生的成長和全面素質(zhì)的提高起著潛移默化作用。滲透著可持續(xù)發(fā)展理念的校園文化對大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展理念的培養(yǎng)將起到很好的效果。

3.利用課余時間參加社會實踐，在實踐中培養(yǎng)實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的本領(lǐng)

參加社會實踐的過程中，高職學(xué)生可以主動為企、事業(yè)單位承擔(dān)一些翻譯工作。這樣，通過英語學(xué)科知識的傳遞和能力培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)和心理素質(zhì)，強(qiáng)化其英語和教學(xué)實踐的交際能力、組織能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，高職學(xué)生英語可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，它需要師、生的共同努力，才可以實現(xiàn)。培養(yǎng)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，將對學(xué)生自身能力的提高和整個社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施有很大的幫助。所以，高職院校培養(yǎng)大學(xué)生的英語可持續(xù)發(fā)展能力是一件很有意義的事情。

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