圍繞“崗位能力”的中藥鑒定課程教學改革

[摘要] 杭州職業(yè)技術(shù)學院對高職高專《中藥鑒定學》課程進行“以崗位能力為中心”的課程教學模式改革，從教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面圍繞崗位能力這個目標進行全方位改革。通過一學期的實踐證明，教學改革起到了提高教學質(zhì)量和教學效果的作用，對高職院校各相關(guān)專業(yè)中藥鑒定的課程教學改革具有一定的借鑒作用。

[關(guān)鍵詞] 崗位能力 中藥鑒定 教學改革

中藥鑒定學是鑒定和研究中藥品種質(zhì)量，制定中藥質(zhì)量標準，尋找和擴大新藥源的一門應用性學科，是中藥類專業(yè)必修的一門專業(yè)課，也是藥學類專業(yè)的一門非常實用的專業(yè)限選課，具有很強的綜合實踐性。

一、分析本課程教學現(xiàn)狀，提出改革目標

分析中藥鑒定學課程教學的現(xiàn)狀，主要存在以下幾個問題:

1.在教學內(nèi)容上

首先是只注重原藥材的鑒別，而基本上沒有中藥飲片的鑒定，雖然原藥材的鑒別是鑒別中藥飲片的基礎，但經(jīng)過炮制的中藥飲片其性狀有其自身的特點和側(cè)重點，如果只傳授原藥材的鑒定知識，與我國目前的醫(yī)藥行業(yè)崗位配置的需求不符，目前與中藥鑒定有關(guān)的崗位有中藥廠、醫(yī)藥公司、醫(yī)院的原藥材與中藥飲片驗收崗位、中藥飲片廠的原藥材驗收崗位及藥店的中藥飲片驗收崗位，中藥飲片的驗收占了半壁江山，所以中藥調(diào)劑工的考核的重要內(nèi)容就是要求考生鑒定中藥飲片，傳統(tǒng)的教學在內(nèi)容上應有所補充。其次是重理論教學輕實踐教學，理論與實踐脫節(jié)，導致學生死記硬背，學了一堆死知識，考好就忘，真正碰到藥材卻不知如何分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不明白各種鑒定的專用術(shù)語在具體藥材上的真實體現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學在內(nèi)容上應有所調(diào)整。

2.在教學方式上

傳統(tǒng)的教學以老師灌輸為主，學生被動吸收，而崗位能力卻要求學生一上崗就能單獨操作，要求員工自已設計鑒定方案，獨立完成鑒定工作，判斷藥材的真?zhèn)蝺?yōu)劣，很顯然傳統(tǒng)的沒有經(jīng)過全過程的操作訓練的教學方式所教的學生不可能一畢業(yè)就上崗，所以必須改革教學方式。

3.考核能對學生起到引導作用

傳統(tǒng)的考核方式上以理論考核為主，導致學生考試得高分，真正碰到藥材卻不認識，更別說鑒定真?zhèn)巍橐龑W生掌握崗位能力，應同時進行考核方式的改革。

4.相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生的中藥鑒定實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力普遍有所下降

究其原因有多種，如實驗內(nèi)容以驗證理論為主，實驗方法以教師設計講授、學生照章操作為主，實驗手段以傳統(tǒng)的標本、掛圖、投影、顯微鏡為主，從中反映出目前中藥鑒定實驗教學中存在諸多與培養(yǎng)崗位能力的目標和市場需要相悖的問題，急需通過教學改革加以解決。綜合以上四點，課題組嘗試對中藥鑒定課程的教學在教學內(nèi)容、教學方式、考核方式等方面圍繞崗位能力這個目標進行改革。

二、具體改革內(nèi)容的施行

1.教學內(nèi)容的改革:教學內(nèi)容的改革分為增加和整合兩個部分，即根據(jù)崗位能力需求增加常見中藥飲片性狀鑒定內(nèi)容，調(diào)整理論教學與實踐教學內(nèi)容的比例，對常見藥材，不再分理論教學和實踐教學，二者相互融合，以項目化教學模式開展教學，將理論知識貫穿于整個項目任務完成過程中，對貴重藥材，由于藥材價格昂貴，則以課堂理論講授為主，輔以大量的圖片和課題式教學模式。通過教學內(nèi)容的改革，首先使教學內(nèi)容與職業(yè)崗位能力進行無縫銜接。

2.教學方式的改革

(1)實行項目化教學

將教學內(nèi)容按崗位能力需求進行整合，將理論教學和實踐教學融為一體，將崗位能力分解為具體的工作任務，以一個個訓練項目為載體，學生通過完成工作任務達到掌握工作崗位技能的目的。教學方式上采取項目化教學，按資訊、制定方案、準備、實施、考核與總結(jié)六步進行教學。第一步，教師根據(jù)項目任務和崗位能力的訓練需求，先制作工作任務單和資訊任務單，學生根據(jù)工作任務單和資訊任務單的引導，進行相關(guān)的資訊活動，達到熟悉相關(guān)理論知識的目的;第二步，學生在完成相關(guān)資訊內(nèi)容后，根據(jù)工作任務單設計具體的工作方案;第三步，根據(jù)工作方案進行完成所需任務的材料的準備工作。這兩步很重要，因為以前純理論的教學只是停留在第一步內(nèi)容的強化識記上，學生根本不知道完成工作任務需用哪些方法，這些方法需用什么樣的材料、試試和設施條件，通過讓學生準備自己完成任務之所需，真正碰到工作任務，就會得心應手;第四步，是具體實施，也就是完成相關(guān)的中藥鑒定任務;第五步，是教師評價與考核;第六步，是學生反思總結(jié)。通過后三步的操作，學生不但能掌握相關(guān)的技能，還能明白自己完成任務的優(yōu)與劣之所在，通過回顧性的反思與總結(jié)，學生能及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，這樣在今后工作中就能揚長避短。

(2)開展課題式教學

由于貴細藥材價格昂貴，購買藥材讓學生動手訓練不太現(xiàn)實，而貴細藥材中大部分都是補益中藥，超市和專門的市場都有這類藥材，品種全但品質(zhì)良莠不齊，正適合學生識別真?zhèn)危b別品質(zhì)的優(yōu)劣，所以在理念教學的基礎上，教師提出一個圍繞貴細藥材真?zhèn)蝺?yōu)劣的課題，學生圍繞此課題跑市場，搞調(diào)查，寫出研究報告。教師對學生課題完成情況進行講評，使學生在實踐中了解市場現(xiàn)狀，增強實際工作能力。

3.考核方式的改革

考核方式應與教學目標相適應，本課程的教學目標應是學生能獨立完成工作任務，使其達到首崗適應的目的，所以在考核方式上一方面要突出其完成整個工作過程的考核，另一方面要突出其實踐能力的考核。考核方式分為過程性考核和終結(jié)性考核，過程性考核考查學生完成任務全過程的表現(xiàn)包括職業(yè)能力所需的團隊協(xié)作能力、自學能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力等，由小組組長、全班推出的考評組和教師三個層次進行考評，以體現(xiàn)客觀和公正，終結(jié)性考核以未知中藥原藥材和飲片的性狀鑒定為主，顯微鑒定為輔，考核學生的掌握情況，二者的考核都以崗位能力為中心。

三、改革成效

對以上改革內(nèi)容在本院藥劑三個班128名學生的教學中實施一學期后，對教學內(nèi)容、教學方式、考核方式三個方面進行抽查分析。學生反饋教學方式新穎，教學內(nèi)容實用，隨著鑒定技能的增加，學生的學習興趣也日益濃厚，通過一學期的學習和性狀、顯微鑒別能力的雙重考核，學生真正的掌握了鑒別中藥材的技能，達到了預期的教學效果。

四、體會

課題組通過對中藥鑒定崗位技能進行分析，圍繞崗位能力，對中藥鑒定課程的教學在教學內(nèi)容、教學方式和考核方式等方面進行全方位改革。通過一學期的改革實踐證明，在前期研究基礎上建立的改革方案是可行的，起到了提高教學質(zhì)量和教學效果的作用，對高職院校各相關(guān)專業(yè)本課程的教學改革具有一定的借鑒作用。但通過實踐也發(fā)現(xiàn)有很多方面還需進一步完善，讓學生如何更好地從被動吸收角色轉(zhuǎn)變成主動學習角色是一個長久的研究課題，如學生也反饋課前的資訊任務較重，學習初期壓力較大等，這些反饋為今后這門課程教學的進一步改革和實踐起到了很好的提示作用。