SWOT視角下高校韓語教學的境遇

[摘要] 采用文獻資料、訪談、調查等研究方法，結合教學經驗，運用SWOT分析理論的觀點，對高校韓語教育進行了剖析。分析了高校韓語教學內部的優勢和外部的機遇，內部的劣勢和外部的威脅，旨在為高校韓語教學的開展提供參考。

[關鍵詞] SWOT 高校 韓語教學 境遇 研究

一、前言

在經濟社會快速發展、國家政策支持、市場人才需求等各種因素的影響下，我國高校得到快速地發展。高校的專業設置逐漸完善，高校真正地走向綜合性的道路，體現了高校辦學的科學性和實際性，滿足了社會對不同人才的需求。韓語作為高校不可或缺的一門學科，在外語專業教學中具有重要的地位，對高校專業設置的豐富性具有重要的意義。韓語教學經過發展，逐漸形成了較為完善的教學體系。但是，隨著教育環境的變化，高校韓語教學面臨著新的挑戰和機遇，客觀、科學地認識高校韓語教學的境遇，是促進高校韓語教學的重要途徑。

二、SWOT分析理論簡介

SWOT分析思想是由安索夫于1956年提出來的，后來經過多人的發展而成為一個用于環境戰略分析的實用方法。它是由英文優勢(Strengths)，劣勢(Weaknesses)、機遇(Opportunities)、威脅(Threats)四個詞的第一個英文字母構成，這是一種經營戰略環境分析的新方法，在國外普遍使用。這種方法就是在科學的分析基礎上，找到企業在經營過程中外在機遇和潛在威脅及內部優勢和劣勢，并以此進行戰略組合，根據不同時期的情況，制定和采取相應的企業經營戰略，以“己”之長，克“敵”之短。主要思想就是:抓住機遇，強化優勢，避免威脅，克服劣勢。

三、SWOT視角下高校韓語教學的內部優勢和外部機遇

1.韓語專業的發展是主要的內部優勢

隨著高校專業設置的發展，韓語專業逐漸成為外語專業的有生力量，其地位和影響逐漸增加，成為外語專業中不可或缺的一部門，對外語專業和高校的發展意義重大。近年來，韓語專業在學校的重視和扶持下，逐漸地形成了完善的課程體系，在教學指導思想、教學目標、教學方法、教學評價等方面有了顯著地提高，教學管理日趨完善，教學質量顯著提高。韓語教學還根據實際設置了不同專業，如應用韓語、商務韓語等，專業設置逐漸齊全，針對性地為社會培養人才，對學生的就業具有很好的促進作用。

2.高校韓語教學主要的外部機遇

(1)中韓交流的深入

隨著經濟社會發展的國際化和全球化，各國家認識到國際交流時促進經濟和社會發展的重要措施，因此，國家間的交流日趨增加，經濟、政治、文化的交流非常頻繁，國際交流的廣度和深入達到前所未有的高度。近年來，我國與韓國的交流比較頻繁，交流的內容出現了多元化的趨勢，交流的途徑也變得更多。既有官方的交流，也有民間的交流;既有文化的交流，也有政治和經濟的交流;既有物質的交流，也有精神層面的交流。中韓日益頻繁的交流，為高校韓語專業的發展提供了機遇，大大地提高了韓語專業學生的數量，同樣有效地促進了韓語專業學生的就業。

(2)小語種熱的影響

隨著社會經濟結構的發展，就業市場也發生了很大的變化，相應地人們的選擇觀念和傾向產生了變化。以前，英語專業是眾多外語專業中招生數量最多的專業，但隨著升學形式和就業形勢的變化，小語種專業逐漸地成為外語專業中的熱門專業，而在眾多小語種專業中(如日語、俄語、韓語)，韓語專業的受歡迎程度較高。因此，近年來，韓語專業的招生數量、培養規模和社會影響不斷提高，小語種熱成為高校韓語教學的重要外部機遇。

四、SWOT視角下高校韓語教學的內部劣勢和外部威脅

1.高校韓語教學的內部劣勢

(1)課程體系有待完善

如前所述，韓語專業經過發展和進步，逐漸形成了較為完善的課程體系，但是與其他傳統專業相比，還有待于提高和完善。作為發展前景較好的專業，韓語專業必須客觀的認識自身的狀況，理性的認識到課程體系中存在的問題。目前，韓語專業的指導思想和教學目標對應用化和實際性的考慮力度不夠，對書本的認識學習過多。作為一門語言教學，要注重運用和實用，要提高學生交流的能力和交流的技巧。同時，在專業設置上也存在不切合實際的現象，在教學和評價方法上也還需要進一步的提高。

(2)師資力量的挑戰

教師是韓語教學中的主要力量，對教學設計、教學的開展和教學評價具有重要的影響作用。同時，作為一門外來語言的任課教師，韓語教師必須掌握豐富的知識，要付出更多的努力和汗水。研究發現，目前韓語教師師資力量不甚理想，韓語教師在年齡結構相對年輕，支撐結構相對較低，性別結構以女性教師為主。年輕教師具有較好的創新能力和工作勁頭，但是在教學經驗上存在一定的不足，同時，職稱結構較低在一定程度上影響了教師教學的積極性。目前，師資力量狀況影響了高校韓語教學的開展。

2.高校韓語教學的外部威脅

(1)生源質量的挑戰

學生是教學的主體，高校韓語教學過程要緊緊地圍繞學生這一中心進行開展。因此，學生狀況成為影響高校韓語教學開展的重要因素。近年來，由于高校的擴招，高校精英教育逐漸向大眾教育發展，降低了對學生的要求，在校大學生人數急劇增加，隨著而來的是生源質量的下降。大學生的知識儲備、能力狀況、心理狀況、學習的刻苦程度、學習的方法選擇等，較以往均出現不同程度的下降。生源質量的下降成為高校韓語教學開展的外部威脅之一，韓語教學在開展過程中受到更大的挑戰。

(2)就業形式的挑戰

學生經過三年和四年的大學學習后，面臨的就是就業，得到好的就業機會，并獲得理想的工作崗位是每位大學生的夢想。每位大學生都想在理想的工作崗位上施展自己的才能，獲得自己人生的價值，實現自己的抱負。雖然現在隨著中韓在各個領域交流力度的加大，韓語專業的學生就業率得到了很大的提高，就業的渠道也越來越廣泛，但是由于市場需求和教育定位的差別、不同學生能力的不同等因素的影響，韓語專業學生總體就業率還是不令人滿意，就業情況不理想嚴重影響了招生、教學的開展，也極大地打擊了學生學習的積極性。

(3)中韓文化的差異

作為一門外來語言教學，韓語教學面臨著一個巨大的挑戰就是中韓文化的不同。中韓在歷史背景、文化積淀、風俗習慣等方面具有很大的差異，韓語教學要最大程度地減少文化差異帶來的不利影響，要讓學生盡量地以“韓式”的思路進行思考，避免中國式的思路，讓學生融入到韓語的文化中，真正地做好韓語的學習。因此，中韓文化的差異是高校韓語教學的外部威脅之一。

五、小結

韓語教學是高校教學的重要組成部分，是高校專業豐富性的重要表現。隨著教育環境和教育條件的變化，高校韓語教學面臨著機遇和挑戰，高校韓語教學要充分利用優勢和機遇，科學地對待劣勢和挑戰，尋求不斷進步和發展的道路，促進教學的進一步開展。

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