淺談?wù)Z文教學(xué)中的“傾聽”

[摘要] “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在社會交往中，善于傾聽別人的發(fā)言，既反映出一個人的禮儀修養(yǎng)，也是一種高超的交際藝術(shù)。在社會場合，一個聚精會神的聽眾往往比一個慷慨激昂的演說家更受歡迎，他會使說話者感覺自己很重要。可見，學(xué)會傾聽能使學(xué)生養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)，使他成為一個受人歡迎的人，一個善于交往的人。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 傾聽 新課程

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求7～9年級學(xué)生能“耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖。”“課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見。”可見，討論的前提是學(xué)會傾聽，傾聽是合作學(xué)習(xí)的第一步。傾聽是一種能力，只有耐心地傾聽別人的評說，才能進(jìn)行冷靜的思考，在認(rèn)真傾聽同組成員的意見的過程中分辨別人評說的正誤，在傾聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而攻克難點(diǎn)，形成解決問題的方案。

會“聽”是會“說”的前提——“聽”和“說”作為口語交際教學(xué)的兩個方面，是相輔相成的，不可偏廢。在課堂中，指導(dǎo)學(xué)生聽，可以很好連接說者與其它同學(xué)的聯(lián)系，不至于使集體的課堂演變?yōu)檎f話者個人表演的獨(dú)角戲。學(xué)生可以在聽中吸取營養(yǎng)，使自己口語豐富圓潤起來;也可以在聽中反思自己的口語交際內(nèi)容;同樣可以在聽后點(diǎn)評，使課堂成為全體學(xué)生共同成長的舞臺。老師作為課堂教學(xué)的組織者，應(yīng)千方百計地讓聽、說兩者形成言語、心靈互動的磁力場，相互吸引，相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)，只有這樣整個課堂訓(xùn)練的有效性與全面性才能得以充分發(fā)揮。那么，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何提高學(xué)生的傾聽能力呢?

一、明確要求，培養(yǎng)學(xué)生好的傾聽習(xí)慣

教師教育學(xué)生在傾聽時要注意力集中，神情專注，邊聽邊思，不論是小組討論還是集體交流都要聽得認(rèn)真、專心、細(xì)心、耐心，多發(fā)現(xiàn)別人發(fā)言中的閃光點(diǎn)，取他人之長補(bǔ)己之短。如果有不同意見，也不要急于發(fā)表而隨便打斷別人的講話，先讓別的同學(xué)發(fā)表完自己的見解和看法，聽完以后再對同學(xué)回答的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價與補(bǔ)充。這是對講話人的尊重，也是一個人文明、有修養(yǎng)的表現(xiàn)。班級集體交流時可采用魏書生老師的“舉手法”，即老師每提一個問題，全班學(xué)生都要舉手，一舉手，精力必須集中，老師叫到，回答問題，老師不叫，集中聽別人回答。久而久之，舉手的習(xí)慣養(yǎng)成了，聽力也相應(yīng)地提高了。

二、加強(qiáng)對“聽”的督查與評價

(1)要使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的講話，可采用重復(fù)別人講話內(nèi)容的方法來促使學(xué)生學(xué)會傾聽。當(dāng)然，這里的重復(fù)不是指機(jī)械的模仿，而是要求在理解基礎(chǔ)上的用自己的方式表達(dá)對別人發(fā)言內(nèi)容的意義重復(fù)。(2)生生點(diǎn)評。為別人作點(diǎn)評是要以“聽”為基礎(chǔ)的，“聽”得懂，聽得透徹，才能作評。(3)補(bǔ)充。教師可以通過詢問“你同意嗎?”“大家覺得怎么樣?”“大家有什么意見?”“有補(bǔ)充嗎?”“有不同意見嗎?”“你又想到了什么?”等問題使學(xué)生對其他同學(xué)的發(fā)言進(jìn)一步思考，提高傾聽的質(zhì)量。這樣，內(nèi)容上有相似的可對別人的發(fā)言作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生的點(diǎn)評和補(bǔ)充就是其“聽”的效果的集中體現(xiàn)，教師在對點(diǎn)評和補(bǔ)充進(jìn)行適當(dāng)評價時，務(wù)必要對他們之前“聽”的階段的表現(xiàn)有所涉及，以讓學(xué)生從潛移默化中感受到:只有聽了才具備和別人進(jìn)行交流的資本。如此通過生生互動，實現(xiàn)聽說雙方的連接，解決課堂聽說脫截、人心渙散的問題，從而達(dá)到人人都發(fā)展、個個都提高的目的。(4)教師在課堂上要及時地進(jìn)行激勵性評價，如“傾聽是分享成功的好辦法，看XXX同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲。”“你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了!”“XXX同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉手，請你回答!”通過激勵性評價，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，調(diào)動學(xué)生的積極性，其他學(xué)生也會以此為榜樣，將會更認(rèn)真地傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言。

三、適時適度地進(jìn)行各種聽話訓(xùn)練

適時適度地進(jìn)行各種聽話訓(xùn)練，如聽讀、聽寫、聽記、聽辨、聽說、聽評等。我們學(xué)習(xí)各種知識，主要是通過聽講和閱讀，聽老師講課，聽講座，聽廣播，聽錄音節(jié)目都是我們獲得知識的主要途徑。聽話能力不僅是學(xué)好語文的基本能力，也是學(xué)好其他各門學(xué)科所需的基本能力。而且“聽”與“思”是永遠(yuǎn)聯(lián)結(jié)在一起的。通過聽話訓(xùn)練，可以培養(yǎng)我們的注意力、瞬間的記憶力和想象力、辨別力、概括力，等等。聽話訓(xùn)練對我們學(xué)生的智力品質(zhì)的培養(yǎng)也能起到促進(jìn)作用。

四、擺事實講道理堅強(qiáng)辯論

在辯論中，持不同意見的同學(xué)各抒已見，擺事實，講道理，努力要說服對方，不僅可以綜合運(yùn)用所學(xué)的知識，而且在辯論中要不斷地反駁對方提出的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽自是必不可少的。“辯者在聽時必須明白對方的意見，快速歸納要點(diǎn)，判斷其思路與策略，找出與自己意見分歧的弱點(diǎn)，同時從當(dāng)中聽出自己剛才說的不足與失誤，為下一輪的辯說確立方向與重點(diǎn)。”可以說，辯論把中學(xué)里一切“聽”與“說”的訓(xùn)練都貫穿起來了。

五、重視利用口語交際課

教學(xué)可以進(jìn)行各種對話或采訪式的訓(xùn)練。如《模擬科技新聞發(fā)布會》，當(dāng)發(fā)言者發(fā)布最新科技成果時，其他同學(xué)可以模擬記者角色，在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有價值的提問。而且，央視的經(jīng)典節(jié)目《藝術(shù)人生》、《今日說法》為我們的口語課堂提供了富有創(chuàng)意的構(gòu)想，也在為我們的學(xué)生示范如何做一名互動者，如何與別人進(jìn)行應(yīng)對，交際課上教師可以創(chuàng)設(shè)活動。如在學(xué)習(xí)《清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題》時，可以圍繞某一話題，邀請學(xué)生做嘉賓與主持人展開對話，其他同學(xué)也可以一邊聽，一邊插話。受邀者與觀眾的互動熱情高，模擬談話節(jié)目，不僅學(xué)會了傾聽，還學(xué)會了與他人交換看法。同時，教師樹立大語文教育觀，走出課堂，布置學(xué)生在校外留心大人們的對話，辨析人們口語交際中的“毛病”，學(xué)習(xí)幽默風(fēng)趣的對話。

總而言之，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布的今天，在日益關(guān)注學(xué)生發(fā)展的今天，語文教師別把“傾聽”擋在語文教學(xué)門外，而應(yīng)采用各種方法訓(xùn)練學(xué)生的“傾聽”能力，既讓學(xué)生成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，更讓他們成為優(yōu)秀的傾聽者!

參考文獻(xiàn):

[1]程曉燕.應(yīng)重視出語文課的辯論教學(xué).語文教學(xué)通訊，2006，(11):15.