高職高專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的探索

[摘要] 面對(duì)基礎(chǔ)教育課程的改革大潮，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程面臨新的挑戰(zhàn)。本文對(duì)當(dāng)前高職高專(zhuān)學(xué)前教育舞蹈課程目標(biāo)構(gòu)建、課程設(shè)置、課程模塊、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行深入的探索。

[關(guān)鍵詞] 高職高專(zhuān) 學(xué)前專(zhuān)業(yè) 舞蹈課程 課程設(shè)置

隨著我國(guó)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》將學(xué)前教育納入規(guī)劃當(dāng)中。規(guī)劃明確指出，學(xué)前教育對(duì)幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開(kāi)發(fā)和身心健康具有重要意義。

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)指出:“實(shí)施素質(zhì)教育，要從幼兒抓起，要用科學(xué)的方法啟迪和開(kāi)發(fā)幼兒的智力。”藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。作為學(xué)前藝術(shù)教育核心課程的舞蹈課程也越來(lái)越受到重視。多年來(lái)，高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程存在的教學(xué)內(nèi)容不新，教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單調(diào)、技能培養(yǎng)力度不夠，實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視等問(wèn)題。根據(jù)以上種種問(wèn)題，我們結(jié)合實(shí)際，借鑒經(jīng)驗(yàn)，敢于探索，大膽實(shí)踐，走出了一條能突出師范性的舞蹈課程的新路子。

一、高職高專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)明確

舞蹈，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，和藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練不同，主要是作為從事學(xué)前教育工作的職前訓(xùn)練，不是培養(yǎng)舞蹈演員。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課的培養(yǎng)目標(biāo)是:提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，熟練掌握和運(yùn)用幼兒舞蹈教學(xué)的方法、規(guī)律以及幼兒舞蹈創(chuàng)編的一般規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)編。

和其他專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)不同的是高職高專(zhuān)學(xué)前教育的舞蹈課程是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程。幼兒教師的工作相對(duì)于其他各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教師工作來(lái)說(shuō)，也具有一定的特殊性。首先，就其教育對(duì)象而言，學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，處于教育的啟蒙階段，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，“如何教”比“教什么”更重要;其次，就其教育方法而言，由于教育對(duì)象的特殊性和幼稚性，需要教育者采用符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的獨(dú)特方法，不能生搬硬套專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的方法;再次，就其教育內(nèi)容而言，要選擇適合幼兒生理、心理特點(diǎn)并且喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂內(nèi)容，這就要求我們要經(jīng)常深入幼兒園，和幼兒園舞蹈老師共同協(xié)商研究，同時(shí)也要借鑒和引進(jìn)幼兒園舞蹈課程的新內(nèi)容來(lái)充實(shí)教材，從而推動(dòng)學(xué)校的舞蹈教學(xué)。

舞蹈教學(xué)是高職高專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)課程，是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，它在幼兒教育中具有特殊重要的意義，它既是重要的教育內(nèi)容，也是有效的教育手段，同時(shí)還能豐富幼兒的生活，增加活潑愉快的氣氛。通過(guò)舞蹈的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備開(kāi)展幼兒藝術(shù)表演(表達(dá))能力，培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)前舞蹈教學(xué)的職業(yè)技能，要求畢業(yè)生在幼兒園能演、能教、能編、能導(dǎo)，并具有扎實(shí)的舞蹈理論知識(shí)和較為開(kāi)闊的舞蹈視野。通過(guò)舞蹈課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得一定的表演表達(dá)能力和創(chuàng)造力，既有利于今后開(kāi)展幼兒藝術(shù)教育教學(xué)工作，也有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、高職高專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程設(shè)置要合理

課程是教育的載體，是其培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，課程水平影響和決定著高職學(xué)生的素質(zhì)水平，課程結(jié)構(gòu)影響決定著高職學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)需要相應(yīng)的課程體系來(lái)支持。根據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)我們從幼兒園的調(diào)查情況來(lái)看，舞蹈課程的設(shè)置存在課程比例失調(diào)、課程設(shè)置過(guò)于單一等問(wèn)題，舞蹈課程改革迫在眉睫，因此，我們對(duì)舞蹈課程進(jìn)行全程規(guī)劃性的調(diào)整與改革，以建構(gòu)一個(gè)科學(xué)合理的課程體系。首先將舞蹈必修課由原來(lái)的周2節(jié)課加為4節(jié)課，分為中國(guó)民族民間舞、形體訓(xùn)練、幼兒舞蹈表演和幼兒舞蹈創(chuàng)編4門(mén)課程，并將中國(guó)民族民間舞由原來(lái)的6個(gè)民族縮減為4個(gè)民族，另外2個(gè)民族以第二課堂的形式開(kāi)設(shè)。一年級(jí)開(kāi)設(shè)形體訓(xùn)練和中國(guó)民族民間舞(藏、漢);二年級(jí)開(kāi)設(shè)中國(guó)民族民間舞(蒙、維)和幼兒舞蹈表演和創(chuàng)編，實(shí)踐課程以參加學(xué)校和省市的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。通過(guò)舞蹈課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐使學(xué)生達(dá)到了“三會(huì)“，即:會(huì)表演，會(huì)教學(xué)，會(huì)創(chuàng)編。

會(huì)表演，要求幼兒教師具有幼兒舞蹈表演能力。老師用優(yōu)美的舞姿，生動(dòng)的功效，吸引幼兒對(duì)舞蹈美的興趣，用舞蹈藝術(shù)和魅力漸漸去感染幼兒，使他們對(duì)舞蹈心向往之，教師準(zhǔn)確優(yōu)美的舞蹈表演，還會(huì)增加教師和小朋友的親近感，不會(huì)和不愿意為幼兒進(jìn)行舞蹈表演的教師不會(huì)是一個(gè)合格的幼兒園老師。

會(huì)教學(xué)，要求幼兒教師具有幼兒舞蹈教學(xué)能力。在幼兒園進(jìn)行舞蹈教學(xué)是高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)不可缺少的組成部分，舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒身心健康，情操品格，智力開(kāi)發(fā)，有著重要的作用。教師要教會(huì)幼兒一些舞蹈的基本知識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒感受力和智力，陶冶品質(zhì)和性格，幼兒舞蹈教學(xué)是幼兒園老師必備的職業(yè)技能。

會(huì)創(chuàng)編，要求幼兒老師在教學(xué)中能夠搜集材料，從幼兒心理特點(diǎn)和幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物和生活出發(fā)，創(chuàng)編題材內(nèi)容新穎生動(dòng)，肢體語(yǔ)言簡(jiǎn)單形象，節(jié)奏活潑歡樂(lè)的手指游戲、律動(dòng)、集體舞、表演舞等來(lái)提高幼兒的想象力，創(chuàng)新能力，既適應(yīng)幼兒園節(jié)慶舞蹈表演的需要，也會(huì)使教師的舞蹈教學(xué)常教常新，幼兒舞蹈創(chuàng)編的過(guò)程，也是老師技巧能力培養(yǎng)和提高的過(guò)程。

作為一名優(yōu)秀的幼兒園教師還應(yīng)具有豐厚的舞蹈理論知識(shí)。老師的理論修養(yǎng)越高，演、教、編的能力就越高，舞蹈理論知識(shí)是學(xué)習(xí)舞蹈必須的功底，并且舞蹈教學(xué)的計(jì)劃、方法、總結(jié)、研究，都要有必要的舞蹈理論知識(shí)作支撐。

根據(jù)我校“教精學(xué)實(shí)，夠用、適用、能用、會(huì)用的基本原則，我們的高職學(xué)前教育舞蹈課程設(shè)置了較為合理的教學(xué)內(nèi)容。

一年級(jí)舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)，形體訓(xùn)練和藏族，漢族民間舞的教學(xué)。

舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)分為舞蹈起源，特征和分類(lèi)，古代舞蹈發(fā)展史，新世紀(jì)中國(guó)舞蹈，幼兒舞蹈的作用特點(diǎn)和分類(lèi)，幼兒舞蹈創(chuàng)編。

形體訓(xùn)練和教學(xué):把桿，中間跳躍和基本舞步訓(xùn)練。

藏族民間舞教學(xué):藏族律動(dòng)組合，踢踏步伐組合，弦子步伐組合。

漢族民間舞蹈教學(xué):東北秧歌基本動(dòng)律組合，手絹花組合，步伐組合和綜合表演性組合。

二年級(jí)開(kāi)設(shè)蒙古族民間舞、維吾爾民間舞、幼兒舞蹈表演和創(chuàng)編

蒙古族民間舞蹈包括:手位組合，肩的組合，綜合表演性組合。

維吾爾民間舞蹈包括:動(dòng)律組合，手位組合、步伐組合，綜合表演性組合。

幼兒舞蹈表演及創(chuàng)編:手指游戲，律動(dòng)，歌表演，集體舞、表演舞等。

三年級(jí)開(kāi)設(shè)幼兒舞蹈教學(xué)法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生到幼兒園進(jìn)行舞蹈教學(xué)。

幼兒舞蹈教法的教學(xué):啟發(fā)法，示范法，練習(xí)法。

分科組合法:觀察模仿法，游戲法，講解提示法，口令法，其他教學(xué)法。

實(shí)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)。

舞蹈欣賞課以講座的形式，每個(gè)學(xué)期最少開(kāi)1次以拓寬學(xué)生的舞蹈知識(shí)面和鑒賞能力。

三、要建立高職高專(zhuān)學(xué)前舞蹈課程教學(xué)的新模式

長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈沿襲的是“教師死教，學(xué)生死學(xué)”的教學(xué)模式，這種模式強(qiáng)調(diào)的是以教師為中心、主體，并帶有一定的強(qiáng)制性，學(xué)生往往在強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)中失去了對(duì)舞蹈的興趣，實(shí)踐證明這種教學(xué)模式不適合高職學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，對(duì)于我們大多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)舞蹈訓(xùn)練并缺少舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，過(guò)于簡(jiǎn)單，生硬的教學(xué)方法不能發(fā)揮寓教于樂(lè)的作用，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的人情，教學(xué)效果不是很理想。因此我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索與實(shí)踐，結(jié)合我們的實(shí)際操作，借鑒其他舞蹈教學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)，以“認(rèn)知——經(jīng)歷——比較——體味——評(píng)價(jià)——表演——試教”為環(huán)節(jié)的舞蹈教學(xué)模式。

認(rèn)知:舞蹈欣賞課的開(kāi)設(shè)使學(xué)生通過(guò)對(duì)舞蹈多次的感性認(rèn)識(shí)，舞蹈理論基礎(chǔ)知識(shí)的感性到理性認(rèn)識(shí)，從對(duì)舞蹈不感興趣，不了解不喜歡，到對(duì)舞蹈的認(rèn)知，喜愛(ài)，使學(xué)生對(duì)舞蹈認(rèn)知階段過(guò)程縮短，并從而熱愛(ài)舞蹈，愿意從事幼兒教師這個(gè)神圣的事業(yè)。

經(jīng)歷:要想知道舞蹈到底是怎么一回事，學(xué)生必須要有親身的體會(huì)，通過(guò)對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，真正做到用心去體會(huì)舞蹈。

練習(xí):正確的舞蹈動(dòng)作不是學(xué)生一次模仿就能完成的，必須經(jīng)過(guò)課上課下，反反復(fù)復(fù)的練習(xí)才能完成。課堂上在老師的幫助下反反復(fù)復(fù)練習(xí)，課后抓緊時(shí)間反反復(fù)復(fù)練習(xí)，同學(xué)相互練習(xí)。

比較:就是將自己的舞蹈動(dòng)作和其他同學(xué)和老師的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行比較，找出自己的動(dòng)作不規(guī)范不準(zhǔn)確的地方及時(shí)加以矯正才能達(dá)到完美。

反思:靜思冥想，對(duì)舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)作行為要求學(xué)生體會(huì)回味，提高對(duì)舞蹈的感悟力、表演力。

評(píng)價(jià):學(xué)生對(duì)自己所學(xué)舞蹈進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出不足，自我提高，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，激勵(lì)其前進(jìn)，看到不足，找出差距，確認(rèn)改進(jìn)方向。

表演:一個(gè)完整的的舞蹈表演會(huì)帶給自己愉悅的情感體味，也是學(xué)生對(duì)舞蹈情感的升華。學(xué)校對(duì)外的大型學(xué)生舞蹈演出，校內(nèi)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈技能大賽，各種節(jié)慶日，班級(jí)內(nèi)的各類(lèi)型演出都是必要的，是我們舞蹈的第二課堂。

試教:學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)和舞蹈表演能力能否轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力去展示是尤其重要的。

四、要?jiǎng)?chuàng)新高職高專(zhuān)舞蹈的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)方法的基礎(chǔ)上學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法應(yīng)大膽創(chuàng)新，以適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，取得教學(xué)效益。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，我們進(jìn)步掌握了“四結(jié)合教學(xué)法”、“討論教學(xué)法”、“情感教學(xué)法”、“微格教學(xué)法”。

四結(jié)合教學(xué)法:教師的口授身教相結(jié)合;培養(yǎng)技能與講解相關(guān)知識(shí)相結(jié)合;嚴(yán)格要求與鼓勵(lì)鞭策相結(jié)合;集體教學(xué)與因材施教相結(jié)合。

討論教學(xué)法:老師根據(jù)教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)舞蹈中的奧秘，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

微格教學(xué)法:使用現(xiàn)代的教學(xué)手段，把每一個(gè)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈考核測(cè)試，個(gè)人舞蹈技能表演，以及學(xué)生在幼兒園進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程跟蹤實(shí)錄，做好學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)資料，建立學(xué)習(xí)檔案，教師根據(jù)學(xué)生的相關(guān)資料從去研究每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行分析研究，對(duì)存在問(wèn)題的進(jìn)行研究會(huì)診，并提出改進(jìn)方法，真正做到一切為了學(xué)生。

情感教學(xué)法:舞蹈是內(nèi)在情感和外在動(dòng)作的統(tǒng)一，情感是動(dòng)作的靈魂生命，動(dòng)作是情感的外在體現(xiàn)，必須教會(huì)學(xué)生從感情和動(dòng)作結(jié)合上去理解，在訓(xùn)練和表演時(shí)，以情帶形，形隨情動(dòng)。