反思型教師的特征與生成

摘要：反思型教師的提出離不開教學實踐變革、新課程改革和教師專業化發展的現實要求。關注反思型教師，探討其特征和生成，以期進一步豐富、發展和完善對反思型教師的認識。

關鍵詞：反思型教師；特征；生成

20世紀80年代以來，“教師成為反思性實踐者”在教師教育領域中興起，“反思型教師”走進研究者的視域，并逐漸受到學術界的重視。在全面推行素質教育和貫徹實施新課程改革的背景下，轉變教師觀念，提高教師的反思能力迫在眉睫。教師反思與教育實踐的關系越來越密切，成為反思型教師，進行教學反思也己成為教師的共識。這是時代對新時期教師提出的要求，同時也是教師專業發展的內在要求。

一、反思型教師提出的必要性

（一）教學實踐變革的呼喚

從“技術性實踐”到“反思性實踐”的轉變，要求教師必須由“技術型教師”轉變為“反思型教師”。在日常教學中教師總是以習慣的方式應對復雜的生活，以簡單化的方式對待復雜的教學現象，抹殺了教學活動豐富的含義，扭曲了教學的價值。教師不能僅僅是技術型教師，應當成為反思型教師。其真正價值在于實現對教學活動復雜性的思考，既能把教學的信念和技巧內化，同時又能進一步研究并使自己的教學更加有效。

（二）新課程改革的需求

傳統的課程理論已不適應當前課改的需求，限制了教師的反思。新課程理論指導下的課程改革強調課程的綜合性、選擇性和多樣性，關……