打造有效課堂的感受

蘇霍姆林斯基曾說過:“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！薄坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。2009年八月以來，我們著重進行探究有效上課的研究。通過課題組每人每周上一節公開課，課題組成員通過聽課、評課，反思自己的教學，探究打造有效課堂的必備要素。下面我就我們課題組一位教師執教的《林黛玉進賈府》一課，談談我對打造有效課堂的一點粗淺認識。

《林黛玉進賈府》是一篇較難處理的課文，編者選這篇文章可能是想利用這篇簡短而精彩的章節讓學生走近《紅樓夢》、進而帶著興致去探究《紅樓夢》。這篇文章可以算是紅樓夢的縮影，如何講得深入淺出，確實需要一番精巧的設計。這節成功而有效的公開課，其新穎獨到之處蘊含著有效課堂教學的必備要素:

1、導語設計，別出心裁。一般老師設計的導語，都是從《紅樓夢》的重要地位或是塑造的眾多精彩人物入手。而這節課老師精心設計了一個情境，讓學生閉上眼睛，根據教師的語言描述，想象自己作為高一新生初次踏入學校大門，對映入眼簾的事物進行細致地觀察，并進而描述自己的心情，教學設計由此展開。這種創設情境導入新課的方法，不僅一下子勾起學生的回憶，觸景生情，有利于課堂學習氛圍的生成，而且暗合了探究文本林黛玉初次進賈府時的情感體驗，導語設計充分地為課堂的學習和探究服務。

2、細節探究，一以貫之。講授《林黛玉進賈府》，把握人物形象，很多方面都可作為切入點:從建筑的豪華、陳設的講究來探究黛玉進賈府時的心情，揣摩黛玉的性格;從服飾的描寫、人物的表現來分析主人公的形象等等。但這些都是常規的做法，難免讓學生產生厭煩心理。而這節課老師能從細節入手，以“瑣碎中有無限煙波”作為貫穿全節課的主線，引導學生分析細節，品味語言，把握人物形象。如從小廝年齡和數量的介紹中，來探究林黛玉進賈府時的社會環境，進而揣摩人物心情，把握人物形象。一句看似不經意的話，都能蘊含著我們平時想象不到的豐富內容。以此來品味曹雪芹這位語言藝術大師的寫作技巧，感受《紅樓夢》這一不朽名著的語言魅力。從細節入手，利用問題，引導學生分析人物形象，使學生在驚嘆名著魅力的同時，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂的學習效率。

3、預設生成，處理靈活。對于王熙鳳這一形象的分析，很多老師都采用了多媒體教學手段，播放電視劇中王熙鳳出場的一段經典視頻，這種做法確實能加深學生對這一形象的把握，不失為課堂環節當中的精彩一筆。但若這一設計經常使用，不僅讓聽課老師感覺俗套，而且學生只是得到走馬觀花般的視覺沖擊，沒有真正感悟到語言特有的魅力。但該老師根據學生的課堂表現，拋開早已預設的這一環節，讓學生在研討的基礎上，揣摩王熙鳳出場的細節描寫，嘗試登臺表演，效果出奇地好。這種隨機應變的處理，不僅是教師教學經驗的體現，也是教師教學機智的顯現，反映了教師高超的課堂駕馭能力和教學藝術水平。

4、合作探究，課外延伸。說書人十分注重把故事講得生動曲折，高潮迭起，緊要處戛然而止，目的在于保持聽眾的濃厚興趣。有效課堂也是如此。如果不能達到“言有盡而意無窮”的效果，就不能算是一堂成功的課。《紅樓夢》是經典名著，要想教好《林黛玉進賈府》，讓學生對課文有深刻的理解，脫離了對名著整體的了解而僅憑一兩節課是不容易實現的?；趯W生多數沒讀過原著的現狀，授課教師通過課堂的合作探究，進一步引導學生把探究延伸到課外。通過課外小組活動，從寫作特色或語言動作等方面去繼續鑒賞，老師給學生提供一些書目，讓學生課后查閱，作為自己研究的參考書目。學生根據各自鑒賞內容的不同，自動分成研究小組，進一步去探究和交流。這就把課堂的成果——對《紅樓夢》的興趣延伸到課外，進一步培養了學生學習語文的濃厚興趣。到那時同學們“沉浸紅樓，走近曹公，成為曹雪芹的紅顏知己”，那真是“紅樓有幸，曹公有幸，也是老師這個擺渡者有幸”。

有人說:一流的人創新，二流的人模仿，三流的人盲從。作為教師，肩負著教書育人的重大使命，尤其在新課改的時代，唯有創新，讓每一名學生喜歡學、學會學、學有所獲，才能提高課堂教學的有效性，才能在教育的天地里站穩腳跟，任意馳騁，才能像桃花源中的漁人那樣，穿過幽洞，豁然開朗，發現一片新天地。

※(注:本文系威海市高中語文“寫作教學有效性研究”課題研究成果。)

王新安，王艷娜，教師，現居山東榮成。