如果說時事入文,主要是在寫作素材上做文章的話,那么,通過喚醒責(zé)任感寫人文關(guān)懷,則是從文章立意的角度做文章了。
責(zé)任感這三個字是極有分量的。因為這關(guān)系到現(xiàn)代教育在孩子身上所起的作用,起著怎樣的作用無法想像,缺少責(zé)任感的一代會給我們的民族與國家?guī)碓鯓拥奈磥怼K刭|(zhì)教育這個詞內(nèi)涵的核心是什么?就是責(zé)任感。一個人有了責(zé)任感,也就有了人格和尊嚴(yán);沒有責(zé)任感的人,是無尊嚴(yán)可言的,當(dāng)然更別提人格了。一個連人格尊嚴(yán)都無從說起的人,又何談人文素養(yǎng)呢?
縱觀幾年來的中考作文設(shè)題,直接以“責(zé)任”為話題,用以喚起學(xué)生責(zé)任感的為數(shù)不少,如2008年重慶中考作文直接以“責(zé)任”為題,2008年山東省臨沂市中考作文以“責(zé)任”為話題。今年泰安的中考作文又是以“責(zé)任”為話題,寫一篇文章。還有一些地區(qū)雖沒有直接用“責(zé)任”這個詞,但設(shè)題還是或遠(yuǎn)或近涉及到這個內(nèi)容。如2009年遼寧省中考作文以“關(guān)心他人”為話題,寫一篇作文。話題雖然是“關(guān)心他人”,但是仔細(xì)審題就會發(fā)現(xiàn),得到了他人太多的理解、關(guān)心和愛護(hù),反過來去關(guān)心社會、關(guān)心他人不同樣也是一種責(zé)任?
近年來,面對責(zé)任、寬容、珍惜、和諧、感恩、關(guān)心……這些并不輕松的話題,還是出現(xiàn)了為數(shù)不少的、有分量的佳作。
考生在作文中面對自我,面對自然、社會和人生,嚴(yán)肅而深入的思考,表現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,無不浸潤著濃濃的人文情懷,充溢著芬芳的人文氣息,富有哲理,啟人心智,韻味悠長。
怎樣才能把這些話題寫得立意高遠(yuǎn)、啟人心智,從而贏得閱卷老師的青睞呢?
一、從思維角度而言,單純的正面立意,會陷入老生常談的困境,而一味追新求異,逆向思維,固能出奇制勝,但往往要冒一定風(fēng)險,最好能一分為二辯證地分析認(rèn)識。例如,以“寬容”為話題,濟(jì)寧一考生的《漫談“寬容”》,在先正面論說了“人與人相處,要講點寬容”后,緊接著從反面立論,“生活需要寬容,但不加區(qū)別地一味寬容,則意味著社會責(zé)任感的缺乏”,這樣正反面相結(jié)合,辯證地看待寬容,中正而公允,無疑是這篇滿分作文最突出的閃光點。
二、立意雖大,入角要小,貴在以小見大。例如,泰安一考生寫的《責(zé)任》,以小小說的形式,選取了三個典型材料,來表現(xiàn)“每個人都應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任”的主題。通過對教師、檢察長、縣長三個典型人物的細(xì)節(jié)刻畫,展現(xiàn)了這些人物恪盡職守、勇于奉獻(xiàn)的時代精神。
三、議論貴在廣征博引,材料充實。或名人軼事,或格言警句,古今中外,積累豐富。例如,武漢一考生的《水》一文,通篇引用古詩文達(dá)六處,直接或間接引用的歷史事件有十件之多。以水為話題,悼古懷今,汪洋恣肆,文采飛揚(yáng),令人贊嘆。
四、觀點鮮明,決不模棱兩可,更要避免為了標(biāo)新立異,寫出錯誤的觀點。
五、精寫一個句段,文采飛揚(yáng),充滿智慧,堪為警句;或在篇首,或在文末,點明中心,升華主題,閃閃發(fā)光。例如:
生,應(yīng)當(dāng)如夏花一樣絢爛。就算只是一朵不知名的野花,也應(yīng)該對著生活展開自己的花瓣,讓自己綻放,才無悔于生命的原野。(選自南通一考生的《生如夏花》)
語文寫作,目的就是通過語言文字的形式來表情達(dá)意。人的情感從古至今是相通的,如親情、友情、愛情,貴在感動,是為“以情動人”;而責(zé)任、寬容、珍惜、和諧、感恩…這些主題,也是古今一理,不過不同的時代賦予了不同的內(nèi)涵。新世紀(jì)的這一代,毋庸置疑的要肩負(fù)起民族復(fù)興的歷史重任。所以,這些富含了理性思考、閃爍著人文光彩的話題,依然是今后中考作文設(shè)題所不可能避免的。
有人認(rèn)為,這一代最大的缺失就是責(zé)任感,也許言重了。不要妄說是否真的缺失責(zé)任感、沒有感恩心、不懂得珍惜,只要每個人能堅守自己的一份責(zé)任,心存寬容,共創(chuàng)和諧。我想,浸潤在春雨般的人文關(guān)懷中,我們的身心又怎能不健康而茁壯呢?
羅功清,陳高林,教師,現(xiàn)居湖北棗陽。