滿懷責(zé)任感 譜寫人文關(guān)懷

如果說時事入文，主要是在寫作素材上做文章的話，那么，通過喚醒責(zé)任感寫人文關(guān)懷，則是從文章立意的角度做文章了。

責(zé)任感這三個字是極有分量的。因為這關(guān)系到現(xiàn)代教育在孩子身上所起的作用，起著怎樣的作用無法想像，缺少責(zé)任感的一代會給我們的民族與國家?guī)碓鯓拥奈磥怼Ｋ刭|(zhì)教育這個詞內(nèi)涵的核心是什么?就是責(zé)任感。一個人有了責(zé)任感，也就有了人格和尊嚴(yán);沒有責(zé)任感的人，是無尊嚴(yán)可言的，當(dāng)然更別提人格了。一個連人格尊嚴(yán)都無從說起的人，又何談人文素養(yǎng)呢?

縱觀幾年來的中考作文設(shè)題，直接以“責(zé)任”為話題，用以喚起學(xué)生責(zé)任感的為數(shù)不少，如2008年重慶中考作文直接以“責(zé)任”為題，2008年山東省臨沂市中考作文以“責(zé)任”為話題。今年泰安的中考作文又是以“責(zé)任”為話題，寫一篇文章。還有一些地區(qū)雖沒有直接用“責(zé)任”這個詞，但設(shè)題還是或遠(yuǎn)或近涉及到這個內(nèi)容。如2009年遼寧省中考作文以“關(guān)心他人”為話題，寫一篇作文。話題雖然是“關(guān)心他人”，但是仔細(xì)審題就會發(fā)現(xiàn)，得到了他人太多的理解、關(guān)心和愛護(hù)，反過來去關(guān)心社會、關(guān)心他人不同樣也是一種責(zé)任?

近年來，面對責(zé)任、寬容、珍惜、和諧、感恩、關(guān)心……這些并不輕松的話題，還是出現(xiàn)了為數(shù)不少的、有分量的佳作。

考生在作文中面對自我，面對自然、社會和人生，嚴(yán)肅而深入的思考，表現(xiàn)出他們強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，無不浸潤著濃濃的人文情懷，充溢著芬芳的人文氣息，富有哲理，啟人心智，韻味悠長。

怎樣才能把這些話題寫得立意高遠(yuǎn)、啟人心智，從而贏得閱卷老師的青睞呢?

一、從思維角度而言，單純的正面立意，會陷入老生常談的困境，而一味追新求異，逆向思維，固能出奇制勝，但往往要冒一定風(fēng)險，最好能一分為二辯證地分析認(rèn)識。例如，以“寬容”為話題，濟(jì)寧一考生的《漫談“寬容”》，在先正面論說了“人與人相處，要講點寬容”后，緊接著從反面立論，“生活需要寬容，但不加區(qū)別地一味寬容，則意味著社會責(zé)任感的缺乏”，這樣正反面相結(jié)合，辯證地看待寬容，中正而公允，無疑是這篇滿分作文最突出的閃光點。

二、立意雖大，入角要小，貴在以小見大。例如，泰安一考生寫的《責(zé)任》，以小小說的形式，選取了三個典型材料，來表現(xiàn)“每個人都應(yīng)該負(fù)起自己的責(zé)任”的主題。通過對教師、檢察長、縣長三個典型人物的細(xì)節(jié)刻畫，展現(xiàn)了這些人物恪盡職守、勇于奉獻(xiàn)的時代精神。

三、議論貴在廣征博引，材料充實。或名人軼事，或格言警句，古今中外，積累豐富。例如，武漢一考生的《水》一文，通篇引用古詩文達(dá)六處，直接或間接引用的歷史事件有十件之多。以水為話題，悼古懷今，汪洋恣肆，文采飛揚(yáng)，令人贊嘆。

四、觀點鮮明，決不模棱兩可，更要避免為了標(biāo)新立異，寫出錯誤的觀點。

五、精寫一個句段，文采飛揚(yáng)，充滿智慧，堪為警句;或在篇首，或在文末，點明中心，升華主題，閃閃發(fā)光。例如:

生，應(yīng)當(dāng)如夏花一樣絢爛。就算只是一朵不知名的野花，也應(yīng)該對著生活展開自己的花瓣，讓自己綻放，才無悔于生命的原野。(選自南通一考生的《生如夏花》)

語文寫作，目的就是通過語言文字的形式來表情達(dá)意。人的情感從古至今是相通的，如親情、友情、愛情，貴在感動，是為“以情動人”;而責(zé)任、寬容、珍惜、和諧、感恩…這些主題，也是古今一理，不過不同的時代賦予了不同的內(nèi)涵。新世紀(jì)的這一代，毋庸置疑的要肩負(fù)起民族復(fù)興的歷史重任。所以，這些富含了理性思考、閃爍著人文光彩的話題，依然是今后中考作文設(shè)題所不可能避免的。

有人認(rèn)為，這一代最大的缺失就是責(zé)任感，也許言重了。不要妄說是否真的缺失責(zé)任感、沒有感恩心、不懂得珍惜，只要每個人能堅守自己的一份責(zé)任，心存寬容，共創(chuàng)和諧。我想，浸潤在春雨般的人文關(guān)懷中，我們的身心又怎能不健康而茁壯呢?

羅功清，陳高林，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。