在作文教學中引進激勵機制

江蘇高考語文閱卷組組長何永康教授曾說過一段話:凡優秀高考作文，必須有“光輝”。沒有“太陽”，總得有個“月亮”;沒有“月亮”，總得有顆“星星”;沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧!如果連“螢火蟲”都沒有，那就只能在“基礎等級”徘徊了。誠然，對中學生來說，考場作文要像太陽一樣字字句句閃金光是很難做到的。但是讓自己的作文有閃光之處卻是可以做到的。平時的作文教學中，我就要求學生從“螢火蟲”做起，從一字一句的用心琢磨做起，慢慢訓練，不斷攀登，最終登上寫作的山峰，摘得星星、月亮，甚至太陽。此外我也從不吝惜那些溢美之詞，即使是小小的螢火蟲，我也要用最美的語言贊美它，用熱情的鼓勵擁抱它，讓這些螢火蟲的創造者充滿信心，并相信自己有能力“變成”閃閃的星星。

例如，“火辣辣的太陽透過樟樹投下一塊塊支離破碎的暗影，仿佛此時我破碎的心?！?郭曉琳)這里作者將斑駁的暗影比作自己破碎的心，新穎貼切，又恰當地融情于景，傳達出自己高考失敗之后內心的痛苦。這讓我想起蘇軾的《海棠》詩:“東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊，只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”，將人比作花，固然生動;詩人卻把花比作美人，翻出了新意，比喻脫俗，技巧更高一籌。這樣的話，我的學生豈不是在構思上可以與蘇軾比肩?

再如，“‘嗡嗡……’，可惡的蚊子在我的耳邊徘徊，隨時都想著襲擊我，有時趁我不備給我沉痛的一擊。磨牙聲，打呼聲，聲聲入耳;狗叫，貓叫，青蛙叫，叫聲無情。慘象已使我目不忍視了，叫聲已使我耳不忍聞了。我懂得別人不來復讀的原因了，那叫兩個字:真苦!”(錢浩)這段文字的閃光之處，在于非常巧妙地化用了顧炎武的對聯和魯迅《記念劉和珍君》中的句子，把復讀生活中夜晚就寢的糟糕狀況寫得淋漓盡致，而且語言頗為幽默風趣，體現出作者苦中作樂的開朗心態。這就是學以致用，并且用得巧，用得妙。得心應手地運用教材是我非常欣賞的一種做法。什么叫厚積薄發?錢浩同學給了我們最直觀、最生動的展示。而對那些閃閃的星星、皎潔的月亮，則更要加大贊美的力度，不斷地激勵那些創造者，讓他們揚起自信的風帆，乘風破浪，達到佳作的彼岸。而要讓自己的作文像星星、月亮一樣有亮度，則須在選材、構思、細節、思想、感情等等方面下一番功夫，比如選材恰當，構思新穎，細節生動，思想深刻，感情真摯等等。學生寫作時在上述的任何一兩個方面動腦筋，用心思，做細做精，必能讓作文有光彩，讓讀者眼前一亮。

例如，以“溫暖”為題的作文，一看到這個作文題目，學生首先會想到父母的溫暖、朋友的溫暖、愛心的溫暖等等，而僅就父母的溫暖，可供選擇的材料就有很多，比如父母溫暖的懷抱、溫暖的話語、溫暖的目光、溫暖的雙手，但是吳安鵬卻選取溫暖的后背，這樣選材和構思，就要比寫溫暖的懷抱新穎些，獨特些，既避免了落入俗套，又閃現著創新的光芒。

“父親又啟動了摩托車。‘嗵嗵’的幾聲車響，在以前聽來是那么的刺耳;現在，在這昏黃的冬日里竟有些優美了。我雙臂張開，扣在父親的腰間，兩手插在父親那又大又深的荷包里，頓時一陣暖意涌遍全身。我又輕輕地將身體貼在父親那寬廣的后背上，陣陣溫暖順著我的臉龐涌入我的身體，然后到達了身體的每一個細胞。我如堅冰一樣的臉龐也被父親溫暖的后背融化了。我被愛緊緊地包裹著，甚至有些陶醉了，下意識地摟緊了父親。這時父親笑著說:‘小東西，別摟得這么緊，影響我騎車了?！倚α诵?，沒有回答父親，而是沉浸在這如三春陽光般的溫暖之中。溫暖的后背，讓我終身難忘……父愛如火，溫暖我心。”(吳安鵬《溫暖的后背》)歌頌父愛，在現代文壇上最經典的當屬朱自清的《背影》。而吳安鵬的《溫暖的后背》與朱自清的《背影》有異曲同工之妙。我想，在當代校園文苑中我的學生吳安鵬的《溫暖的后背》也會憑借獨特的構思、真摯的感情占據應有的一席之地，就讓我們拭目以待吧!大多數學生對寫作懷有畏難的情緒，除了學生自身的因素外，很大程度上也跟老師的指導、鼓勵有關，如果老師對作文技法適當地加以點撥、指導，并不吝溢美之詞，時時給予激勵，讓學生嘗到寫作的甜頭，體會到寫作的樂趣，學生的文字就會飛揚起來，思想也會深刻起來。

我相信，在激勵中寫作將不再是不可攀的畏途巉巖。就讓我們在激勵中閃光，在激勵中前進吧!

費彥芳，教師，現居湖北宜城。