讓學(xué)生的背誦水到渠成

文言文的背誦不僅僅是為了應(yīng)對考試，更重要的是在背誦的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文能力，并體會我國古代文學(xué)的博大精深。在教學(xué)中指導(dǎo)背誦技巧固然是一個辦法，但是我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)文言文，讓背誦水到渠成，效果可能更好!

一.還原場景，模仿古人直接交談讓記憶水到渠成

初中階段有一部分文言文，人物對話比較多，內(nèi)容豐富、對話精彩。教學(xué)中我還原當(dāng)時場景，讓人物運用古語交談，然后再讓學(xué)生改成現(xiàn)代漢語交談，讓學(xué)生在交談中體會文言文的妙處，在現(xiàn)代語的交談中理解意思。比如，學(xué)習(xí)《為學(xué)》一課時，我首先扮演貧僧，走到一生跟前，對他說:“吾欲之南海，何如?”學(xué)生開始有些愣，然后趕緊看書:“子何恃而往?”我趕緊說:“吾一瓶一缽足矣。”“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往!”學(xué)生也不甘示弱，不僅說的有了語氣表情而且還有了動作。接著，我又改成了現(xiàn)代漢語，走到一個學(xué)生跟前:“我想要去南海，怎么樣?”學(xué)生看了看書，然后擺出了一副瞧不起的神情，還有些不好意思的對我說:“你憑什么去?”“我憑著一個水瓶一個飯缽就足夠了”……這樣一來，學(xué)生有了興趣。兩人一組，說的有滋有味，一會兒古人，一會兒今人，不大一會兒，就全都不看書了，直接對話，原文和譯文全都背誦的流利順暢。

二.創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓課堂成為運用文言文的場地

對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，背誦文言文成為頭疼的事情，一個重要的原因就是因為沒有語言環(huán)境。我在教學(xué)過程中，經(jīng)常在恰當(dāng)?shù)臅r候引用或活用課文中的句子，并且讓學(xué)生也來上幾句，來創(chuàng)設(shè)運用文言文的環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)《舜發(fā)于畎畝之中》時，一個學(xué)生因為上節(jié)課受到了批評，精神不振，知道了原因后，我就對他說:“此乃上天將要降臨大的責(zé)任給你啊。君可知天降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能乎?”然后我又面對全班學(xué)生說:“汝等要經(jīng)受住上天考驗，苦己之心志，勞己之筋骨，餓己之體膚，空乏之己身，亂己之所為，區(qū)區(qū)一介批評，不應(yīng)郁悶，而須知恥而后勇也!”說后，學(xué)生大笑，還不停的學(xué)說，最后這幾句話被學(xué)生用熟了也記住了。再比如，給學(xué)生講評作文時，有的學(xué)生描寫了一段旅游場景的段落，我就問學(xué)生，此段文字，恰好可以用我們學(xué)過的哪篇文言文中的句子來表達(dá)呢?有的學(xué)生就立刻想到了“負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也”。平時讀到相應(yīng)的景物描寫，學(xué)生就立刻說到可以用《岳陽樓記》中“霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空”概括。課堂中，有的學(xué)生得到了老師的表揚，我就鼓勵他們用文言句子把自己的心情說出來，有的就說:“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。”創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，把文言文的學(xué)習(xí)背誦也牽引到了其他課堂的學(xué)習(xí)，起到了非常好的效果。

三.模仿寫作小短文，讓推敲文言詞語成為樂趣

古人所寫的文章，大都是文質(zhì)兼美的范文，講究推敲，講究精練，文簡意豐。讓學(xué)生模仿著寫幾句話或一段話，學(xué)生就會看課文，推敲這個詞在古代應(yīng)該怎么說，記憶就在不知不覺中形成了。比如在學(xué)習(xí)了《記承天寺夜游》一文時，讓學(xué)生仿照文章也記錄一件小事。學(xué)生們研讀課文，互相商量，和我交流，其中有一名同學(xué)最后這樣記錄了周日和母親逛街的事情:

“公元二零零九年九月六日，午間，天高氣爽，風(fēng)煙俱凈，天山共色。遂攜母欣然起行，南向而去。時街市車如潮，人如織!與母相與步于商市之內(nèi)，往返于華服之間，終購得一褲一襪，乃歸!”

學(xué)生在這段文字里，用到了此文中的“遂”、“相與”、“欣然起行”，用到了以前學(xué)過的很多文言詞語，比如“攜”、“乃”、“時””、“風(fēng)煙俱凈”、“天山共色”等，既將剛學(xué)過的詞語自然背會，還復(fù)習(xí)了以前的詞語，學(xué)生們興趣高漲，下課了還意猶未盡。再比如仿《陋室銘》《愛蓮說》中的句式，寫自己的生活……如此模仿寫作，必會受到熏陶，從而逐漸養(yǎng)成推敲詞句的好習(xí)慣，鞏固了記憶。

總之，學(xué)習(xí)文言文不是為了應(yīng)付考試死記硬背，身為語文老師，要和學(xué)生一起，靈動的學(xué)習(xí)文言文，在培養(yǎng)語文素養(yǎng)、提高各項能力的同時，又要讓學(xué)生的背誦不再成為難題。

王麗華，趙文楊，教師，現(xiàn)居河北豐寧。