語(yǔ)文教學(xué)中的習(xí)慣養(yǎng)成

語(yǔ)文教學(xué)的主旨在于了解和掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，以體現(xiàn)她的“人文性”與“工具性”的統(tǒng)一。但在很多時(shí)候，我們都忽視了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成與教學(xué)質(zhì)量之間相輔相承的密切關(guān)系，實(shí)際上，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)從習(xí)慣養(yǎng)成入手:

寫一手好字。小學(xué)階段書(shū)寫習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。低年級(jí)學(xué)生寫字，是一個(gè)認(rèn)識(shí)筆畫，描紅仿寫到獨(dú)立分析觀察，正確書(shū)寫，準(zhǔn)確占格的漸進(jìn)過(guò)程，教師的范寫能起到直觀、表率、榜樣的指導(dǎo)作用。而教師那工整的書(shū)寫，也將在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，有助于學(xué)生認(rèn)真寫字的習(xí)慣養(yǎng)成。因此，教師范寫時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)出筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫的教學(xué)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)講解，提示筆畫在這個(gè)字中的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生牢固記憶筆順以及筆畫位置。同時(shí)，在練習(xí)中可以鼓勵(lì)他們先仔細(xì)觀察每個(gè)字的造型、間架結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特點(diǎn)，再認(rèn)真地進(jìn)行比較，進(jìn)行一筆一畫的模寫，只有遵循由“慢”到“快”的原則，才能讓學(xué)生經(jīng)歷書(shū)寫的實(shí)踐過(guò)程，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感悟中國(guó)文字的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字的情趣。

養(yǎng)成一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通常，我們把寫字認(rèn)真，讀書(shū)響亮，回答問(wèn)題積極等都稱作是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)和監(jiān)督。

第二，要說(shuō)好普通話。普通話不僅僅是課堂語(yǔ)言、環(huán)境語(yǔ)言，更重要的，它是一種社會(huì)交際工具。語(yǔ)文的課堂，首先是一個(gè)語(yǔ)言交流的課堂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話之前先弄清楚“想說(shuō)什么”，然后思考“先說(shuō)什么，再說(shuō)什么，怎樣說(shuō)”，這樣才能夠幫助學(xué)生清晰表達(dá)，并且隨時(shí)糾正學(xué)生的語(yǔ)音，啟發(fā)他們把話說(shuō)完整，把詞語(yǔ)用準(zhǔn)確，在語(yǔ)言環(huán)境中理解運(yùn)用詞語(yǔ)。

但是，許多學(xué)生沒(méi)有規(guī)范的發(fā)音習(xí)慣，在表達(dá)遇到障礙時(shí)就會(huì)不自覺(jué)地變換一下口語(yǔ)，甚至將方言擅自“普通化”。比如，“他剛才不小心摔倒了。”學(xué)生可能這樣說(shuō)“他將才(剛才)不小心卡(磕)倒了”。對(duì)他而言，他已經(jīng)說(shuō)得很清楚了，當(dāng)老師的也明白了他把“普通話”與“方言”有機(jī)結(jié)合后所表達(dá)出的意思。如果不從一個(gè)詞語(yǔ)，一句話上來(lái)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行規(guī)范的化，久而久之學(xué)生便把這種“任意變換詞匯”作為“普通化”的表達(dá)方法，那是非常不科學(xué)的。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，要提高自己的普通話修養(yǎng)，教學(xué)生字要做到讀音準(zhǔn)確，發(fā)音清楚;讀課文能夠語(yǔ)言流暢，情感充沛，教師以自己的語(yǔ)感和文感來(lái)給學(xué)生樹(shù)立表率，使他們以準(zhǔn)確清晰的發(fā)音為努力的方向，在交流與表達(dá)中不斷感悟普通話的特點(diǎn)，從而說(shuō)好普通話。

第三，重視作業(yè)質(zhì)量。學(xué)生在校的作業(yè)，教師可以要求他們整潔、規(guī)范、美觀地去書(shū)寫，并運(yùn)用小標(biāo)志，激勵(lì)性語(yǔ)言等來(lái)肯定其優(yōu)點(diǎn)，提醒其不足。而作為輔助性學(xué)習(xí)任務(wù)的家庭作業(yè)，雖然對(duì)鞏固所學(xué)有著非常重要的作用，但由于受家庭因素和自身調(diào)空能力差的影響，學(xué)生往往不能有效地完成。因此，要培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。我覺(jué)得，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)這種自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣:

第一步:回憶。不用打開(kāi)課本而回憶今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?就算是談心、游戲、散步，都可以完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生在回答的過(guò)程中就回憶了課堂所學(xué)，鍛煉了總結(jié)概括和復(fù)述能力，也為明天的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第二步:理解。無(wú)論知識(shí)準(zhǔn)備、認(rèn)知水平還是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)都要比孩子高超許多，當(dāng)孩子遇到疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)不要簡(jiǎn)單地說(shuō)出答案，應(yīng)該鼓勵(lì)他“仔細(xì)讀讀題目要求，就知道怎樣做了”。這樣既給了學(xué)生一些信心，又教給他解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了他讀題目要求的習(xí)慣;既提高了理解水平，又培養(yǎng)了孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

第三步:鞏固。學(xué)生處理家庭作業(yè)，是鞏固舊知實(shí)踐新內(nèi)容的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)可以從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等的姿勢(shì)、質(zhì)量、速度等方面做加以提示，來(lái)規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為。

我們都知道，習(xí)慣是伴隨我們一生最寶貴的財(cái)富，良好的習(xí)慣更是一種難得的品質(zhì)，學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容本身是次要的，只要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的自學(xué)習(xí)慣，就是人生一筆最大的財(cái)富。但習(xí)慣養(yǎng)成卻不是一朝一夕的事情，必須在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中加以深化，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得以鞏固，使之成為一種自然。

齊秀娟，李光霞，教師，現(xiàn)居山東沂源。