課堂教學與情感教育

在新課標進入課堂實戰以來，各種教學方法和手段，鋪天蓋地而來，五花八門的課堂設計弄得人們莫衷一是，人們不禁要問，語文課的實質是什么?在強調提升學生語文的各種能力之外，語文的教育功能可以占到幾成?應該擺在什么位置?筆者以為，在新課標要求下，重提“文以載道”有一定的現實意義和必要性。

一.語文課堂是一艘船，承載著的首先是一種理想

我們的教育與教學無論有多么高深的理論在支撐，有一種東西是無法漠視的，即我們面對的是一顆顆鮮活而不容玷污的純潔的心!從人性的角度來講，心的朔造是第一位的，許多學者有大量的篇幅來說明這一點。那么，如何對這個特殊的對象進行有益的打造，使之朝著更人性化的方面發展呢?最好的方法是，用先進的思維，用人類進化了的理想，用歷史證明了的經驗，用人類行為最為崇敬的目標，以及為這一目標而奮斗不止的崇高行為來進行教育和熏陶。所以，作為主要載體的語文課堂，應當義不容辭地擔當起這一神圣的使命。

筆者通過教習《行道樹》，獲得一些啟法。

《行道樹》是臺灣著名散文家張曉風關注自然、禮贊生命系列散文中的代表性作品。作者以物喻人，賦予行道樹人的生命、人的思想、人的情感，寫出了作為奉獻者的行道樹真實的心路歷程。其中也蘊含著作者對生命價值的思索與感悟。在與學生的課堂對話中，學生談得最多的也是散文對自己的啟示和教育，而不是強調過多的語文知識的收獲。這種作用是通過樹的形象來傳遞的，而教育的的著力點則是在學生的心靈上。這也是新課標中情感教育的重要一環，施教并不能把對作品語言的條分縷析作為重點。

二.語文教學是一柄劍，刺痛的首先必須是自己

以前我并不懂得國歌中這樣的詞句:“中華民族到了最危險的時候”、“冒著敵人的炮火前進”。總想，現在早已太平，該換一換歌詞!現在才明白，這是一種何等明智的用心:生于憂患，死于安樂!勿忘國恥，知恥而后勇!這種刺痛，首先是我們中華民族的兒女們才能去體會去承受的，它的直接作用就是激勵每一個中華兒女發奮圖強，振興我們的國家!這是有聲與無聲的交融，是一種潛入內心靈魂的教育與感化。語文教學也是一柄這樣的劍，它要首先刺痛我們每一個學生，還有老師!它用語言和文字的功力來割開我們也許從未開啟過的，或者是麻木了的細胞，向里面灌輸情感的元素，讓它們共振!生命的鮮活才能從此揭開新的一頁!

“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!”艾青曾這樣說。

為什么小小的行道樹會有這樣的衷情?因為它對自己的事業看得珍重!張曉風老師把這種細微的感觸，融進字里行間，讓我們的學生去體會、去感受、去反思，更重要的是去痛苦!正如他在文中所說，“神圣的事業總是痛苦的，正是這種痛苦能把深沉給予我們!”理解痛苦并接受痛苦，把它升華成一種光榮，這就是行道樹的意義所在。我們的語文教學如果忽略了這些，還能成其為語文嗎?“文以載道”的“道”字含義也許正好在此。

三.文以載道，有“道”才能成“文”

《行道樹》中作者對于行道樹的謳歌，對我們有三個方面的啟迪:1.生命的價值在于勇于接受命運的挑戰;2.生命的價值在承受痛苦與磨難中體現;3.生命的價值在于執著追求和無私奉獻。

《行道樹》正是通過“行道樹”這一平凡物象的描寫，形象地闡釋了生命價值的三個層面，從而使文章具有理性的光輝，給人一種哲學的美感。

新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個緯度的有機結合，在課堂教學中，本人主張“道”先于“行”。這里的“行”是指對文章進行的除“道”外的各種品析，否則將會本末倒置，所謂“皮之不存，毛將焉附”。而現實的殘酷告訴我們，在眾多從業教師的意識中，“道”只是文章品析后的點綴，是課堂教學的尾聲，殊不知，新課標同樣要求我們以更高的標準來衡量一堂課。課文中有“道”，并不能說明學生就能悟“道”，課堂形式與執教理念很大程度上左右著“道”的貫徹。“文以載道”本身就說明了無“道”不足以成“文”。如何更有效更深入地探究與學生心靈的溝通，是語文教師永遠不能放松的環節。

文以載道，雖是老調重談，但或許它能為我們教師不迷失自我，指一條小徑，或許還能讓我們在文本品析的大氣候中，新找一個出氣的所在，當然更希望新課標的“情感體驗和價值觀”目標能更深入人心。

附:《行道樹》教學設計

一.導入

觀看一些城市行道樹的圖片(較美方面的課件展示)，你能為他們寫一段文字嗎?內容不限。

我們來學習臺灣著名作家張曉風所寫的有關行道樹的文章(板書課題:行道樹)，了解一下他是如何看待行道樹的，思考行道樹對我們有何啟發。

二.讀、品、悟

1、自由朗讀課文，摘出關鍵句，抄錄在摘記本上。

2、自主品味。(1)學生默讀，把握文章內容。(2)相互質疑交流，討論辯析，品讀文章，加深理解。

3.從行道樹身上我們能想到什么內容(展開聯想)，探討主題。學生談對行道樹的感情，加深感悟。

4、感情品味。(1)請一位學生選讀一段，學生自由評讀，老師指導，把握語感。(2)請學生讀(男女或小組)體現個性美與整體美，達到情感共鳴。

三.在實戰演練中悟出教育意義

1、請幾位學生朗讀課前自己的習作，談感受(為膚淺的認識而慚愧，為行道樹的高風亮節而謳歌)。

2、請學生再看幾幅畫(行道樹遭商家破壞的情形)，對這些人寫一句你的心里話。

馬雪松，教師，現居廣東珠海。