放飛學生自主學習的翅膀

語文能力的形成關鍵不在于教師的講，而在于學生的學，故此，語文教學的創新，核心是讓學生會自主學習。

一.創設學生主動學習的氛圍

為學生學習創造一個和諧、寬松的氣氛，有利于師生間學生間的交流，提高學生學習的效率。在教學中，我著重通過情感教育來達到這一目標，給學生以“愛”的啟迪和“情”的感染。教育的核心是愛學生，教師只有愛學生，真誠地關心學生的成長，才會贏得學生的信任，從而樹立起學習的信心，激發學習的動機。對一個教師來說，愛優秀學生是比較容易做到的，難的是要做到愛差生，要做到有教無類，對所有學生一視同仁，然后針對每個學生的天賦和特點，關心和引導他們的學習和其他各種活動。

二.教給學生主動學習的方法

小學生可塑性較強，老師的培養對他們的學習方式和習慣的形成有重要作用。為培養他們良好的學習習慣，首先應采取以下三個基本措施:

1、強化自學方法的教育。給學生留出一些自由支配的時間后，必須讓他們學會如何合理地使用這些時間，這就要求加強自學方法的指導，重點培養他們發現問題解決問題的能力。一方面研究不同學生的心理，掌握學法的一般原理，深入研究學習方法。另一方面，在教學中注意培養學生良好的學習習慣。開展多種形式的學法指導活動，能夠收到良好的效果。如教師在教學中結合教學內容講解一些學習方式，決竅，或通過活動演示和交流學習方法，相互借鑒。

2、多給學生提供求異思維的機會，發現問題和解決問題，是一個創造性的腦力活動過程。在教學和各種活動中，給學生提供各種思考的機會，并鼓勵學生在思考中求異，對他們任何別出心裁、標新立異的思維火花都細心愛護，熱情贊揚，并及時加以指導。

3、把課堂教學與課外活動結合起來，使學生在潛移默化中提高自學能力。課堂教學系統必須與社會生活系統保持信息、能量的交流，把課堂教學與社會生活緊密地聯系起來才能達到預期的效果。根據這樣的要求，在我的教學實踐中，經常充分利用課余和節假日安排一些豐富多彩的活動，讓學生接觸社會的方方面面，形式不拘，范圍不限，引導學生通過觀察社會寫繪畫日記、小制作、小發明等活動，這此做法大大豐富了學生的知識，提高了他們的學習效果和能力。

三.構建學生自主學習的模式

教師的課堂教學，是提高教學質量的關鍵環節，也是讓學生學會學習的關鍵環節。要把上面的各項要求在課堂上體現出來，就要在吃透教材和講授教材上下更多的功夫，把這些要求歸納為五個要素的有機結合，這“五要素”可簡稱為“準、精、活、情、硬”。

“準”，指教學目標明確，符合教學大綱，符合學生的實際情況，具體表現為科學性、量力性及程序性。

科學性——傳授給學生的知識點必須準確。學生容易先入為主，如果學生接收了錯誤的概念，糾正時勢必浪費更多的時間。教師本身所儲備的知識，有些往往不正確、不完整或者不適時宜，授課就難免發生問題，因此在備課時應予糾正和充實，應以十分負責的態度、嚴謹的作風去組織課堂教學。

量力性——小學教育是基礎教育，教學目標和教學內容都必須符合學生的接收能力。教師要根據教學大綱來確定自己的難度、深度、廣度和節奏，把對大綱的鉆研和對教學對象的研究結合起來，使自己的教學安排切合學生的實際情況。

程序性——教學程度的安排應該合理、科學，體現教學內容螺旋式上升的規律，由低到高、由易到難、由分到合。

“精”——教學范圍的界定，語言的表達，訓練方案的制定，例題、作業的選擇等要精，做到數量少、代表性廣、熟練程度高。

首先，教學過程要精，教學要在有限的時間內達到較高的要求，精煉顯得十分重要。

其次，教學取材要精。學科的教學內容經過幾代教育工作者的辛勤勞動，已經從不同角度、不同層次上衍生出許多內容，在課本中引申的內容越來越多，教師的參考材料以及來自各方面的信息也越來越多。在教學過程中，需要教師去偽存真，加以篩選，選擇最佳部分教授學生，防止看到什么材料就講什么材料的現象發生。

再者，教學訓練要精。從培養技能、技巧的角度上講，訓練必須有足夠的量，但不是越少越好，精不等于沒有。

“硬”——掌握知識點要硬，技能訓練要硬，方法指導也要硬，要條理化、明朗化、可操作化。

基于以上的思考并落實在教學實踐中，讓學生學會了學習，放飛了他們的學習翅膀，就可以真正落實以培養學生創新精神和實踐能力為核心的素質教育的目的。

左袁新，教師，現居江蘇如東。