打造高效的高三語文復(fù)習(xí)課堂

一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用是不容忽視的。打造高效的高三語文復(fù)習(xí)課堂，除了課前的有效準(zhǔn)備、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂求真務(wù)實(shí)外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。只要我們面對(duì)問題和困難，認(rèn)真反思，敢于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂效率，打破高三語文復(fù)習(xí)的“低效論”、“無效論”，實(shí)現(xiàn)“高效”!

第一、打造高效的語文復(fù)習(xí)課堂，必須進(jìn)行有效的備課

備好復(fù)習(xí)課不是單純地做題目、寫教案，而必須備考綱、備考點(diǎn)、備方法、備學(xué)生。不僅要花功夫鉆研理解考綱，仔細(xì)琢磨考點(diǎn)中的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂復(fù)習(xí)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

以復(fù)習(xí)課中較多的習(xí)題評(píng)講課為例。

一.備內(nèi)容。低效的講評(píng)課，往往是教師不分輕重，面面俱到。要達(dá)到高效，講評(píng)必須講在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵上，要具有導(dǎo)向性，要能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這就要求教師首先在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)試卷批改的情況，仔細(xì)分析研究，將課上的主要精力、時(shí)間集中到存在問題最突出、最主要的內(nèi)容上來，為學(xué)生解惑、釋疑，引導(dǎo)學(xué)生探究。

二.備學(xué)生。根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，講解要具有針對(duì)性和有效性，找出學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。這就要求教師找出學(xué)生在理解題目、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評(píng)才會(huì)擊中要害。另外，對(duì)學(xué)生非智力因素方面的問題要找得準(zhǔn)，敲得狠，如答題的習(xí)慣、態(tài)度、時(shí)間安排等。

三.備方法。教師不但要備自己的教法，更要備學(xué)生的學(xué)法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的步驟和方法，在以后的答題中靈活運(yùn)用。

第二、打造高效的語文復(fù)習(xí)課堂，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能激發(fā)和引導(dǎo)人們從思想和意志上去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)其智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。很多學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為復(fù)習(xí)不是學(xué)習(xí)新知，亦不如基礎(chǔ)年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)課文那般有趣。這樣的認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)讓課堂乏味、枯燥，而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率的低下。

那么，高三的語文復(fù)習(xí)課堂怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為老師要恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生運(yùn)用“激”的藝術(shù)。

一.激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生的求知欲是強(qiáng)烈的，但如果老師不去激發(fā)，它也只是“奔騰在地底下的巖漿”。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，它才會(huì)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。如很多同學(xué)認(rèn)為，字音的復(fù)習(xí)最是無趣。課堂上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)含有大量形近字和多音字語段來讓學(xué)生朗讀，由于學(xué)生未能掌握這些字的意義和讀音，結(jié)果同一個(gè)語段不同的學(xué)生鬧了不同的笑話。在學(xué)生的驚訝中，我進(jìn)行了正確的朗讀，他們就又新鮮又興奮。學(xué)生的情緒一上來，我再順勢(shì)一激:如果讀不準(zhǔn)字音，在生活中是要鬧笑話的。這樣，接下來的整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生就很自覺，而且意興盎然。

二.激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

學(xué)生總是喜歡表現(xiàn)自己，尤其是喜歡表現(xiàn)自己強(qiáng)出老師的地方。如果能在課堂上當(dāng)眾指出老師的知識(shí)錯(cuò)誤，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信，并對(duì)學(xué)習(xí)投入更大的熱情。如上成語辨析課時(shí)，因成語太多，課堂很容易流于單調(diào)和枯燥。在講課時(shí)故意錯(cuò)誤地使用成語，這時(shí)學(xué)生就會(huì)特別興奮，他們往往會(huì)在善意的歡笑聲后指出老師的錯(cuò)誤，然后自動(dòng)查閱資料工具書，引經(jīng)據(jù)典說出其正確的用法。這樣，沉悶的氣氛就變得活泛了，知識(shí)也在不知不覺中掌握了。當(dāng)然，如果學(xué)生沒能及時(shí)看出我的錯(cuò)誤，那就又要靈活處理了。

三.激發(fā)學(xué)生的思辨欲

單純地講解語法修辭知識(shí)都是很枯燥的，有時(shí)講得過于詳細(xì)，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。怎么辦呢?讓學(xué)生造句。這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象思維能力和語言表達(dá)能力。我常在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，讓學(xué)生以班上的同學(xué)為對(duì)象造句，當(dāng)然，內(nèi)容要健康、積極，對(duì)學(xué)生有教育、激勵(lì)作用。這樣一來活躍了課堂氣氛，二是把教書和育人結(jié)合了起來，三是讓學(xué)生感受到了老師的親切和被欣賞的愉悅。這樣，學(xué)生就會(huì)真正地融入課堂，本來單調(diào)乏味的語文復(fù)習(xí)，就會(huì)變得充實(shí)而又愉快了，高效就是水到渠成的事了。

第三、打造高效的語文復(fù)習(xí)課堂，課堂教學(xué)必須落到實(shí)處

當(dāng)前課堂教學(xué)不同程度存在形式主義、惟美主義，更有甚者出現(xiàn)一些課堂“作秀”。到了高三的復(fù)習(xí)課，如果還是以形式的虛花樣為主，那必然會(huì)影響復(fù)習(xí)質(zhì)量。我非常贊同華東師范大學(xué)葉瀾教授的觀點(diǎn)，她認(rèn)為，高效課堂應(yīng)該做到平實(shí)、真實(shí)、豐實(shí)、扎實(shí)，這“四實(shí)”是衡量課堂教學(xué)是否高效的重要標(biāo)志。

潘海燕，教師，現(xiàn)居江蘇啟東。