淺析多媒體技術在政治課教學中的應用

摘要:多媒體技術為課堂教學展示了一個嶄新的天地。作者根據自己的教學實踐淺析了多媒體技術在政治課教學中的優勢和應該注意的問題。

關鍵詞:多媒體技術;政治課;應用

隨著科學技術的發展，以計算機為核心的多媒體技術為課堂教學展示了一個嶄新的天地。廣大政治教師可充分利用多媒體技術捕捉富有時代氣息的內容來充實課堂教學。以積極的姿態看待新生事物是無可厚非的，但如果不顧實際，任意“拔高”多媒體技術在課堂教學中的地位和作用，勢必會帶來一些負面影響。下面我結合教學實踐，就多媒體課件在教學中的應用，談幾點粗淺的認識。

一、恰當地運用多媒體進行思想政治教學，有著傳統的教學手段不可比擬的優勢

1. 有利于促進學生的自主、合作、探究性學習

政治課教學要提高可信度就需要有大量翔實的材料，而網絡資源極其豐富，學生可以利用網絡信息開展自主、合作、探究性學習。例如，學習初三思想政治第一課活動課“獨領風騷的中國古代科技文化”時，我提前讓學生以小組為單位搜集有關中國古代科技文化成就的資料。課堂上學生把搜集到的資料，通過PowerPoint展示出來，既配有主題音樂，還有人物畫像等，生動形象地展示了我國古代著名的歷史人物、著作、建筑、科技發明等文化成就。學生搜集、加工、展示資料的過程，鍛煉了自主探究的能力，培養了團結合作的精神，激發了愛國主義情感，而這些都得益于現代化的信息技術。

2. 有利于擴大教學容量，提高教學效率

思想政治課的教學內容知識面廣、綜合性強，從涉及的學科看，文理兼有;從游歷的空間看，遍及全球;從延展的時間看，更是歷時上下幾千年。在課堂教學中，如果詳講，時間不夠，如果略講，又會影響教材的系統性、完整性。而多媒體技術提供的信息，不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，教師可以根據教學需要，把與教學內容有關的事物、現象、過程通過多媒體手段表現出來，不僅擴大了教學容量，提高了課堂教學的效率，而且使教學內容化深為淺，化難為易，化遠為近，有效地突破教學難點，從而達到事半功倍的效果。這也是多媒體教學的最大的優點。

3. 有利于變枯燥為生動，激發學生的學習興趣

思想政治課教材有大量抽象的概念和原理，學生對其缺乏感性知識，如果用傳統的教學法去講解很枯燥，難以激發學生的求知欲和學習興趣。多媒體課件利用圖形、圖像、聲音、動畫等綜合技術手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。優美的畫面，動聽的音樂，配上教師簡練的講解，激發了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松愉快。

4. 有利于彌補教材的滯后性，發揮政治課的德育功能

政治課教學需要緊密結合社會實際，尤其是社會熱點、時事焦點，但教材總帶有一定的滯后性，我們就可以通過信息技術，及時為學生展示社會熱點、焦點、國家的大政方針。例如，每年的全國“兩會”都會成為初三學生和教師關注的焦點，我一方面通過網絡及時向學生傳遞十屆全國人大四次會議、十一五規劃等時政熱點問題，把小小課堂變成社會大舞臺。另一方面，結合這些資料，進一步講解課本的相關知識點，“我國的根本政治制度是人民代表大會制度”“人民代表大會制度的優越性”“發展是黨執政興國的第一要務”等。這樣，來自網絡的大量事實和來自教材的嚴密理論體系共同作用，使學生從理性上和感情上理解和接受我們黨和國家的路線、方針、政策，充分實現思想政治課的德育功能?？梢?，現代信息技術不僅是政治課教學的重要手段，而且也為政治課德育功能的充分發揮提供了重要的技術支持。

二、在應用多媒體輔助教學的實踐中，也存在一些認識上和應用中的偏差，其負面影響不可忽視

1.信息展示不當，影響教學效果

多媒體信息展示不當，就會喧賓奪主，有些教師為了所謂的漂亮，盡力往課件里安插一些不合適的媒體信息，彩色的背景、立體的文字、美妙的音樂、二維三維動畫、影視錄像應有盡有，表面上看起來熱熱鬧鬧、比較新穎，讓學生大開了眼界，實際上會分散學生的注意力，影響整體的教學效果。再比如，有些教師把屏幕當成了黑板的替代品，而由于屏幕經常變換，板書的內容不能像傳統的板書那樣時刻呈現在學生面前，不能使學生隨時回顧前面所學的知識，結果是事倍功半。

2. 課件制作耗時費力，影響教學進度

利用多媒體教學不僅要求教師熟悉教材，吃透教材內容，而且要編制電子教案。不僅要輸入大量文字，還要收集有關的圖片、畫面、影視片段;不僅要將內容準確地講授出來，而且還要通過微機的視聽效果表現出來，耗時長、費力大。如果每一課都做一個新的課件，勢必會影響教學進度。

3. 限制了教師的靈活性

利用多媒體輔助教學，由于課件是事先設計好的，缺乏靈活性，教師往往被牽著鼻子走。很多教師都有這樣一種感受，由于自身思維的活躍程度和周圍環境的不同，講課時不一定完全照著教案設計的那樣講授，由于自己的靈感和臨時出現的一些好的想法可能會改變原來設計的思路，而沿著一種更好的思路講下去。但使用多媒體教學后，教師的這種靈活性就受到了一定的限制。

4. 限制了教師與學生的交流

在傳統的課堂教學過程中，教師可以隨時觀察學生聽課的精神狀態，還可以有針對性地通過提問來了解學生反饋的信息，然后采取有效的措施。利用多媒體教學輔助教學，老師只專注于多媒體操作，影響了對學生的關注，教師與學生的互相交流也受到了限制，影響了學習效率的提高。

實踐證明，運用多媒體輔助教學是時代發展的必然要求，但它僅僅是一種教學手段，我們既不能頂禮膜拜，也不能因噎廢食。傳播學的奠基人施拉姆說:“對于教學活動來說，只有最恰當的媒體，而沒有最好的媒體。”我們必須依據教學內容和教學目標的需要，去選擇、設計、運用恰當的教學媒體，以實現教學效果的最優化。

(修武縣教師進修學校)