淺談歷史與社會教學設(shè)計中的新課導入

摘要:新課程實施以來，教師面臨許多困惑。如課堂教學課程設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)如何正確處理，才能使課堂教學最優(yōu)化，提高教學效果，為學生的發(fā)展服務。本文就新課程歷史與社會教學設(shè)計中的新課導入環(huán)節(jié)，談談它在課堂教學中的地位與作用，設(shè)計的多種形式，設(shè)計中應該注意的一些問題。

關(guān)鍵詞:教學設(shè)計;歷史與社會;新課導入

新課導入對于教學一線的每一個教師來說并不陌生，它是指教師引導學生做好學習新課的知識準備、認知準備，并讓學生明確教學內(nèi)容、學習目的、學習方法以及產(chǎn)生參與教學活動期待感的一種教學行為。教學設(shè)計中的新課導入環(huán)節(jié)主要起到集中學生注意力、激發(fā)學習動機的功效。新課程改革下的歷史與社會課是一門綜合課程，涉及了歷史、地理等相關(guān)學科的眾多方面知識。這就為教師從不同角度設(shè)計新課導入創(chuàng)造了廣闊的空間，為教師展示自己教學特色和風格提供了平臺。下面就本人一個學年來在歷史與社會教學中的實踐摸索和反思體會，結(jié)合新課程改革的新理念，談談對歷史與社會教學中新課導入的看法。

一、重視新課導入設(shè)計，創(chuàng)造良好課堂氛圍

在歷史與社會的教學中，雖然對傳統(tǒng)教材中的繁、難、偏、舊的知識進行了刪除，但還是保留了大量的基礎(chǔ)知識，根據(jù)現(xiàn)代中學生的年齡階段和心理特征，有些知識學習起來顯得枯燥無味，缺乏興趣。有些學生受家庭傳統(tǒng)觀念的影響，重視語、數(shù)、外，對歷史與社會等其他學科比較輕視。愛因斯坦曾說過:興趣是最好的老師。如果學生對歷史與社會的學習本身沒有興趣或缺乏重視，那么老師再強調(diào)重要性和施與壓力，也難有好的效果;反之，學生對學習有了濃厚的興趣，就會有積極的探究熱情、敏銳的觀察力、牢固的記憶力、豐富的想象力以及創(chuàng)新意識，從而體會到學習歷史與社會的樂趣，達到樂學、善學、好學。因此，要求我們教師重視課堂教學設(shè)計，特別是新課導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣來改變這種不利局面。

新課導入是課堂教學的序幕，對教師而言是課堂教學的第一個環(huán)節(jié);對學生而言是學習新知識的起點。它的主要目的是喚起學生的注意，激發(fā)學生的好奇心，使學生的精神狀態(tài)由分散到集中，由松弛到興奮，迅速進入學習狀態(tài)。

精心設(shè)計的新課導入具有滲透主題、交代背景、引人入境、激發(fā)思維和產(chǎn)生學習情感、興趣、欲望的功能。精彩的導入能夠在新課開始就引發(fā)學生的學習興趣和好奇心，激發(fā)出學生的學習熱情。另外，新課導入還能起到知識遷移的作用，在新舊知識之間架起一道橋梁，引導學生由已知探索未知，激發(fā)學生的求知欲及對成功的追求，從而產(chǎn)生學習的動力，為進入新課學習創(chuàng)造良好的氛圍。

二、依據(jù)課程內(nèi)容理念，明確新課導入形式

新課程初中歷史與社會作為一門綜合課程，在課程設(shè)計與編寫方面有自身的特點，特別注重各學科領(lǐng)域之間知識的融合和滲透。除傳統(tǒng)的歷史與地理的學習內(nèi)容以外，還增加了面向?qū)W生、面向生活、面向社會的學習內(nèi)容，如社會學、經(jīng)濟學、政治學、文化學等方面的學習內(nèi)容。這些內(nèi)容與學生的生活十分密切，也是學生在社會生活中必須懂得的基本知識，對于促進學生的社會化進程，培養(yǎng)生存和生活技能，形成良好和健全的人格，都具有特別重要的意義。因此說，歷史與社會新課程充分體現(xiàn)了“學生為本”的課程理念，符合學生的認知特點和認知順序，有利于激發(fā)學生的學習興趣。我們歷史與社會的教師在實施新課程的課堂教學中，一定要依據(jù)學科內(nèi)容和課程理念，為學生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習環(huán)境，為學生提供足夠的思維和表現(xiàn)空間，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

新課程歷史與社會教學過程設(shè)計中的新課導入，主要有以下幾種形式:

1. 直接導入

教師在新課開始前直接敘述新課的學習目標要求及教學活動的大致流程，讓學生盡快明確學習任務和應參與的學習活動。這種導入開門見山、平鋪直敘，比較簡明扼要，但過于簡單、概括、枯燥，缺少感染力和吸引力，不易激發(fā)學生的學習興趣，更難以達到預想的教學效果，因此教師應盡量少用。除非是在復習課中，為引起學生的有意注意，加強復習效果的情況下，才給予采用。

2. 遷移導入

利用知識、學科等相互之間的有機聯(lián)系，用以舊帶新、學科滲透的方式導入新課。教師依據(jù)學習內(nèi)容提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，在學生解決問題的過程中引出新知識，產(chǎn)生新疑問。例如，在學習新課“世界開始走向整體”時，先讓學生講出地球的形狀以及理由，再由教師敘述古代人們對地球的種種錯誤猜測及原因，最后教師提出一系列問題:“人類歷史上究竟是誰首先證明地球是圓的?”“他是通過什么方式來證明的?”“證明地球是圓的是他的本意嗎?如果不是，那他的本意究竟是什么?”“人們知道地球是圓的之后，對人類社會到底產(chǎn)生了哪些重大影響?”通過思考這些問題，有效激發(fā)了學生學習、探究的愿望，新課導入設(shè)計取得了實效。學科之間的遷移也是新課導入常用的方式，如語文學科中的古代名詩、成語故事、名人名作、名言警句等，能將學生所學的知識進行有機的整合，只要教師找出與本學科相互作用的內(nèi)容，引入新課學習，從而突破學科本位、孤立的問題，既有利于培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新能力，又有利于激發(fā)學生的求知欲，真可謂何樂而不為。

3. 多媒體導入

利用多媒體的各種功能制作各種課件，這是任課教師的必備技能。它能創(chuàng)造形象生動的視聽效果及強大的模擬功能，化腐朽為神奇，由靜到動，打造理想的教學情境氛圍。例如，在學習新課“萬眾一心的抗日戰(zhàn)爭”時，教師先播放國歌視頻，要求學生一邊齊唱，一邊觀看相關(guān)畫面，然后多媒體出現(xiàn)如下問題:“國歌原先叫《義勇軍進行曲》，它是什么時候由誰創(chuàng)作的?歌中所唱的‘中華民族到了最危險的時候’指的是什么時候?為什么說這個時候中華民族到了最危險的時候?”由此進入新課學習。這樣的新課導入既能開拓學生視野，愉悅學生情感，又可以彌補單憑教師語言敘述和動作演示之不足，在良好的氣氛下直奔新課學習主題，進行快樂學習。

⒋ 時事熱點導入

教師應當通過尋找與新課學習內(nèi)容有關(guān)的時事新聞、學生關(guān)心的熱點話題等引入新課學習。如講古代絲綢之路時可聯(lián)系當前中國加入WTO和西部大開發(fā)戰(zhàn)略、新絲綢之路;講鴉片戰(zhàn)爭可聯(lián)系當前國際毒品貿(mào)易狀況和中國禁毒斗爭嚴峻形勢;講資產(chǎn)階級革命建立新體制時可聯(lián)系當前美、英的強大及對伊拉克的戰(zhàn)爭等。這種導入能將書本知識與社會生活實際相結(jié)合，激發(fā)學習興趣，加深對現(xiàn)實生活事件的了解，富有時代感。同時能培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力，還可幫助學生體會到學習歷史與社會的實用性、重要性，極大地調(diào)動了學生參與學習活動的積極性，是非常符合新課程理念的。

⒌ 鄉(xiāng)土資源導入

教師在歷史與社會的教學中應非常重視鄉(xiāng)土課程資源的利用，如本地的博物館和歷史遺跡，來補充教科書的內(nèi)容。當然，用來進行新課導入，也會收到意想不到的出奇效果。例如，在學習“盛唐氣象”時，我首先發(fā)問:有誰能告訴老師，我們武義縣建于哪一年?當時是哪個皇帝執(zhí)政?為何會被稱為“武義”?學生對此問題非常感興趣，立即動手翻查資料，急不可待想知道答案。不管學生回答的結(jié)果如何，我想新課導入已經(jīng)達到目的，那就是激發(fā)了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生證據(jù)意識和探究問題的能力，良好的開端是成功的一半。我國是一個歷史文化非常悠久的國家，散布在全國各地的文化遺跡數(shù)不勝數(shù)，這些文化遺產(chǎn)為我們的社會教學提供了很好的素材。

新課導入的形式除了以上介紹的幾種之外，還有很多，如復習導入、實物導入、日常生活導入等，這里不再一一贅述。

三、靈活設(shè)計新課導入，著力提高教學效果

歷史與社會教學內(nèi)容豐富多彩，所涉及的學科領(lǐng)域眾多，而且是以能力目標為指導組織教學，強調(diào)學生的主動參與，重視學科內(nèi)容與社會現(xiàn)實的聯(lián)系。通過課堂教學內(nèi)容的展示，為學生提供正確認識環(huán)境，積極觀察體驗、參與社會生活的基礎(chǔ)知識和基本技能，注重學生在體驗和探究的學習過程中豐富社會經(jīng)驗，構(gòu)建對社會的理解與認識。因此，教師要根據(jù)教學的需要靈活地選擇與教學內(nèi)容相適應的最佳方式與方法，創(chuàng)造最良好的教學情境，喚起學生主動參與教學活動的意識，調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官參加學習活動，最大限度地挖掘潛力，發(fā)展個性和特長，在師生共同努力下達成教學目標，使教學效果達到最優(yōu)水平。下面是關(guān)于新課導入設(shè)計方面幾個應注意的問題:

⒈ 新課導入設(shè)計應與教學內(nèi)容相結(jié)合

新課程理念認為，教學的內(nèi)容不是固定不變的，而是可生成的、不確定的。基于此，教師不應該把教材奉為“圣經(jīng)”，簡單、固定的運用，而是應該根據(jù)自己對教學內(nèi)容的理解，并充分開發(fā)和利用各種課程資源，主動、合理、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教材內(nèi)容。因此，在新課導入的設(shè)計中，對教學內(nèi)容要進行精心細致的研究，抓住精髓，結(jié)合具體內(nèi)容進行具體分析，因時、因地、因人、因內(nèi)容而異，決不能千篇一律，照葫蘆畫瓢。只有切中要害，靈活運用，才能充分發(fā)揮新課導入在教學中的作用。

⒉ 新課導入設(shè)計要與學生情況相符合

美國心理學家奧蘇貝爾說過，依據(jù)學生心理發(fā)展特征編制課程更加有助于學生的學習。因此，新課程歷史與社會的編制確實是建立在學生的動機和興趣等心理品質(zhì)上的，體現(xiàn)了“學生為本”的理念。那么，我們教師在教學設(shè)計中也同樣要充分體現(xiàn)這一理念，在設(shè)計新課導入時，深入研究學生情況，了解他們的知識技能基礎(chǔ)、興趣愛好特長、情感動機意志等因素，分析他們的學習能力、智力因素、非智力因素。只有根據(jù)需要和可能設(shè)計出的新課導入才會符合學生的胃口，能找到學生的興奮點，引爆學生智慧火花，形成良好的學習氛圍，達到滿意的教學效果。

⒊ 新課導入設(shè)計要與自身地位相吻合

雖然新課導入在教學中有較高的地位，但它的作用只是引出下文，是戲劇的序幕，相當于開場白，高潮和正文還在后面。因此，新課導入設(shè)計要短小精悍，精益求精，與自身地位相吻合，不能拖沓冗長，喧賓奪主，否則就會浪費寶貴的課堂教學時間，還會導致學生抓不住新課內(nèi)容學習的主題與重點，思維方向發(fā)生偏差，影響正常教學，無功而返?？傊?，精彩的新課導入能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學情境和和諧的課堂氛圍，牢牢吸引住學生的注意力和思維方向，把學生帶入一個與學習任務和內(nèi)容相關(guān)的理想情境。

⒋ 新課導入設(shè)計要借助現(xiàn)代教學設(shè)施

利用現(xiàn)代教學設(shè)施導入新課能彌補傳統(tǒng)常規(guī)教學的不足之處，特別是多媒體，它的強大模擬功能可以達到直觀、形象的效果，創(chuàng)設(shè)聲情并茂、鮮明生動的畫面，為學生提供各種豐富的信息渠道，極大地開拓了學生的視野，符合中學生的年齡特征和心理需要。因此，教師要利用各種資源，創(chuàng)造特定的教學情境，感染學生心靈，激發(fā)學生的想象力、情感，來引導學生進入新課學習。但是多媒體畢竟是工具，如果不合時宜，過度運用，不僅違背學生的認知發(fā)展規(guī)律，而且容易分散學生的注意力，難以產(chǎn)生良好效果。因此，教師應當注意，一般是在常規(guī)教學手段不能很好的解決新課導入問題時，才有必要采用多媒體。

以上的體會和看法并不全面，相信各位同仁對新課導入的做法和理解比我更為恰當和深刻，定有自己的獨到之處。但我認為，只要我們在實踐新課程的過程中認真學習，加強思考，努力探索，一定會有更大的進步和創(chuàng)新。

參考文獻:

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(武義縣實驗中學)