讓語文課堂教學語言“亮”起來

教學語言作為課堂教學中最重要的教學工具，它的藝術魅力，無疑直接影響著教學活動的效果。一位出色的語文教師，要用渲染創設美好的意境，用真情激起心靈的震顫，用啟迪撥開重重的迷霧，用誘導引發深遠的思考，用智慧讓自己的語言“亮”起來!

一、未成曲調先有情——導入語

教師的情感對學生有直接的感染作用，講課不能只是一種簡單的灌輸，而應該建立在心靈相容和情感共鳴的基礎上，真正做到理中蘊情，通情達理。這就必須借助教師良好的語言表達功力。許多典范之作之所以典范，恰恰也是能以情感人、以情動人。像諸葛亮的《出師表》、朱自清的《荷塘月色》、魯迅的《藥》……這些作品無不滲透著作者真摯深厚的感情。

講授《十里長街送總理》一文時這樣導入:“歲月的風雨，可以洗去我們許多的記憶;歷史的年輪，可以磨掉我們許多的往事。但是，我們永遠不會忘記這一天——1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟在祖國的懷抱停止了跳動。他，就是我們敬愛的周總理。江河嗚咽，群山肅立，億萬人民悲痛欲絕，淚水灑遍祖國的大地。1976年1月11日下午，百萬群眾云集在街道的兩旁，在淚雨和哀哭聲中，向徐徐而去的總理的靈車沉痛地告別。這是歷史上空前的送葬禮。時至今日，十里長街送總理的感人情景，依然清晰地留在人們的腦海里。盡管我們沒能親眼見到那感人的場景，但這篇《十里長街送總理》課文，卻把我們帶進那催人淚下的場面中去。”

這段導語的妙處在于未成曲調先有情。教師以低沉的語調、肅穆的表情、哀痛的眼神、緩慢的節奏傳遞著真切的情感。那聲情并茂的描述，猶如有力的鐘錘，撞擊著學生的心靈之鐘，渲染了課堂氣氛，從而實現了教學過程的積極化，達成教學目標的順利實現。

二、一石激起千重浪——提問語

教師要善于抓住教材本身的特點和學生實際，精心設計既有一定難度，又富有啟發性和趣味性的問題，穿插在教學中及時提出，以引起學生的積極思考，活躍課堂氣氛。

著名特級教師徐善俊老師在教學《將相和》時，提出了“澠池會上的斗爭到底是打成了平局還是決出了勝負”。一石激起千重浪，學生思維之潮奔涌，創新之花競開，掀起了課堂教學的高潮——

師:同學們讀書很認真。老師這兒還有個非常有意思的問題和大家討論。請大家帶著問題默讀第二段，澠池會上的斗爭是打成了平局，還是決出了勝負?為什么?

生:是打成了平局，他們都演奏了樂器。

生:趙王為秦王鼓瑟，秦王也為趙王擊缶，一比一，所以說是打成了平局。(大多數學生都同意這一種意見。)

師:請同學們再讀一讀，再想一想，還有什么意見?

生:我認為決出了勝負，是趙國勝了。

師:為什么?課文中有什么依據?

…… ……

徐老師于無疑處生疑，把教師的教學活動內化為學生自主探究的智力活動，學生主動學習的愿望得以實現。而當學生思維發生停滯、閉塞，甚至悖謬的時候，徐老師就適時誘導學生調理、疏通自己的思維，讓學生在憤悱之態下又處于主動探索的地位。學生不但獲得了新知識，而且學會了探索發現知識的方法，發揮了自主能動性，提高了課堂教學質量。

三、嘈嘈切切錯雜彈——講述語

語文教師要注意用好教學語言，隨著教學內容和教學實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，有板有眼，錯落有致，聲情并茂，有一定節奏感和旋律美，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，其優勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節、轉移和強化，提高教學效果。

例如，《茶花賦》這篇散文是一首歌頌偉大祖國的贊歌。教學中，于漪老師以詩一般優美的語言，抒發了自己對祖國的無比深情:“祖國，一提起這神圣的字眼，崇敬、熱愛、自豪，這些美好的感情就會充盈我們的胸襟。我們偉大的祖國有五千年的古老文明史，有九百六十萬平方公里的遼闊土地，有許多令人神往的名山大川，還有勤勞勇敢的各族人民。每當提起這些，我們心中就涌起熱愛祖國的感情來……”這里，老師的激情借助于抑揚頓挫的語調、整齊的韻律和悅耳的語音，給學生以強烈的感染，引起學生對祖國的愛的共鳴。聽于漪老師上課能得到一種藝術享受，其原因之一與她聲情并茂的“詩教”是分不開的。愛美之心，人皆有之。教學中恰當地運用富于美感的描述，往往能起到畫龍點睛的作用。

此外，在課文講述語運用中，還應把和教材密切聯系的笑話、故事、游戲、民間諺語、俗語、群眾口語、歇后語、術語等引入課堂，讓學生感到課堂新奇有趣。并且可將現代科學技術成果作為手段，在語文教學領域里使用，作教學語言的輔助和補充，如圖片、圖表、實物、模型、標本、音樂、錄音、影片、電腦、投影等，這些都將使語文課更加生動形象。

四、此時無聲勝有聲——結束語

結束語設計得精妙，能產生“余音繞梁”、課斷思不斷、語停意不停的“此時無聲勝有聲”的藝術效果。

例如，教學《荷花淀》一文，在教完全文后，我設計了這樣一段結束語:“這篇課文是一曲愛國主義精神和樂觀主義精神的贊歌，讀來倍感親切自然，感人肺腑，白洋淀地區人民的生活完全詩化了。白洋淀地區的農村婦女是那樣的聰明、智慧、勇敢和多情，她們熱愛生活，熱愛親人，更熱愛祖國，在她們的身上充分體現了抗日戰爭時期廣大勞動婦女積極向上的情懷和高尚的愛國主義情操。這種愛親人、愛祖國的深情體現，正是作者抓住了人物簡潔傳神的對話和富有詩意的細節描寫，含蓄意味深長，把人物復雜的心理活動和微妙的感情世界表現得淋漓盡致，不僅婦女們的形象具體生動，躍然紙上，而且反映了她們天真、活潑和惹人喜愛的性格，融進了作者對這群婦女由衷的贊美之情。”

這樣的結束語，抓住教學重點和課文的主要特色進行歸納，提要鉤玄，以加深學生的印象。歸納不能面面俱到，泛泛而談，一定要緊扣教學要點和學習重點，抓住課文的某一方面，或選材，或立意，或結構，或語言等。

美國著名的教育心理學家布魯納曾經說過:“追求優異的成績……不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”我認為，教師的課堂教學語言恰是這樣一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣、提高課堂效率的直接用具。愿更多的教師能關注這一至關重要的領域，愿課堂語言藝術最終成為繽紛教壇上一朵常開不敗的奪目奇葩!

(梅州城西職業技術學校)