談語文教師如何培養學生的創造性思維能力

創造性教育是時代的需要，國際競爭的實質是科技競爭，國民創造力的高低已成為衡量一個國家競爭力的重要標志。人才，尤其是創造性人才的培養，已成為民族振興的關鍵。

一、教師具有創造性思維能力是培養學生創造性思維能力的前提

1. 讀書是教師具有豐富知識儲備、發揮創造力的前提

在知識經濟時代，社會對教師的素質要求越來越高，對語文這門工具性學科的要求也越來越高。專憑幾本薄薄的教科書，在知識經濟時代已覺囊中羞澀，學富五車已不足恃，重要的是創造，無止境的創造。教師的任務是培養社會需要的實用型、復合型的高素質人才。作為語文教師，就必須多讀書，廣泛涉獵人文科學知識，以高品位的文化素養適應瞬息萬變的知識經濟。只有讀書，我們才能在教育與繼續教育的鏈節上永不落伍;只有讀書，才能成為真正的有創造精神的學者，而不僅僅是一名“教書匠”。可以說，語文教師誰學會了讀書，誰就掌握了開啟創造之門的鑰匙。

2. 樹立創新意識，敢想敢做是發揮創造力的關鍵

要培養獨立和多角度思考能力，開發學生的創造潛能，教師首先要樹立創新意識，敢想、敢說、敢做。作為教師，要有敢為天下先的膽識和勇氣，能發現并發展自身的創造力，敢于標新立異，隨機應變地進行創造性教學，對傳統的教學方式敢于批判。遇到問題時，要運用創造性思維，盡可能地選擇可供解決問題的方法，創造性地解決問題。

3. 創新教育是教師創造力的價值體現

培養學生的創造力，語文學科較其他學科有著特殊的優勢。實施創新教育，不僅是增強教學中的創造性思維的訓練強度，更重要的是在教學中要為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，允許學生犯“合理的錯誤”，最大限度地發揮民主教學思想，創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，調動學生參與學習的積極性。學生學習語文的好壞如何，對各類知識信息的攝取、傳遞和遷移創造能力能否得到有效的形成，直接決定著學生創造性思維能力的形成和發展。因此，學生創造能力的高低衡量著創造教育的質量，而創造教育的質量又必然反映著教師的創造水平。

二、在閱讀教學中培養學生的創造性思維能力

1. 知識積累和生活實踐是創新的前提

知識積累和生活實踐是密切聯系的。通過生活實踐獲取知識經驗和方法，就是積累。積累之后，又把知識、經驗和方法運用于生活實踐從而產生新的思考、新的見解、新的方法，就是創造。語文教學的基礎性就在于通過語文應用實踐活動，豐富學生的知識經驗積累，為學生的創新精神打下基礎，引導學生創造性地學習，增強創新意識，自主吸納知識，積極思考、探索和實踐。這樣，知識豐富了，實踐能力提高了，就會有所創新，有所創造。

2. 開展創造性活動，培養發散思維

創造性思維是多種思維的綜合效應，而發散思維和集中思維是創造性思維的重要因素。發散思維即求異思維，是創造性思維的主要成分，發散性思維的培養，主要是教會學生多角度思考問題，以求得多種設想、方案或結論。例如，舉行一次繪畫比賽，教師可給學生一個題目《春天》，然后讓學生自由想象發揮，每個同學都能畫出一幅畫，除了都有春天的主要景物外，每個學生所突出的重點都不一樣。這樣的活動，學生思維得到充分發揮，都在創造著自己大腦中的關于春天的圖畫。在作文中，許多題目都能運用求異思維，變單向思維為多向性思維，從而打破思維定式，靈活地思考問題，抒寫自己的獨特感受。如《“旁觀者”未必清》《“開卷”并非有益》《近朱者未必赤，近墨者未必黑》，都是培養求異思維的好題目。

3. 營造創造性的課堂氛圍

課堂教學是實現教育目標的主陣地，也是實施創新教育的主渠道。創新教育要逐步增強課堂教學的選擇性和開放性，構建以學習為中心，以學生自主活動為基礎的新型教育過程，大力推進教學活動由教向學轉變。這樣，就需要努力創設一個讓學生能更積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現自己所知、所想、所能的新型教學氛圍，以利于師生共同進行知識的發現、創造和分享。

(1)給學生以充分的思維空間，不把學生的思維局限在設置好的教案框架里面，讓學生始終處于獨立探索、主動積極地構建自己的認知結構、發展創造性思維能力的狀態中，使學生不斷地處在熱情、活躍、關注等積極的情緒體驗中。

(2)善于捕捉新的或突發信息，及時判斷其價值，并創造性地將其轉化為新的教學情景，不斷為學生提供新的學習良機。尤其是要敏銳地發現學生中閃耀的、具有獨特性和新穎性的思想，并努力促進、及時鼓勵那些“標新立異”“異想天開”的行為，盡可能給以全體同學表現的機會。

(3)要放手讓學生自己組織教學，自己制訂方案計劃，自行探索和研討問題，使學生真正處在自主學習、創造學習和積極交流與合作中。任何教學活動，都是在特定的心理氛圍中進行的，開展創新教育，就要形成促進創新的心理氛圍。只有在這樣的背景下，才有真正的創新教育。

4. 培養學生聯想和想象能力

漢語言文字的象形性、表意性、靈活性和漢語文的情感性、藝術性、審美性，決定了它具有廣闊的聯想、想象空間。它“富有彈性、富于韻律、聯想豐富、組合自由、氣韻生動”。如一個“水”字，可以將其放在沙漠里、夜晚時、戰場上來體味;一個“無邊無垠”的詞，可以引導你去大海中揚帆，去草原馳騁，去宇宙探秘;一句話、一句詩都能讓你心馳神往，浮想聯翩。正因為漢語言有如此特點，人們才會去把語文信息與大腦原有信息有機組合、擴展和再生，從而產生源源不斷的信息，這些都是聯想和想象作用的結果。

創新是人類歷史進步的本質，也是素質教育的根本要求。創新教育是創造力開發最根本、最有效的方法。“科學教育的任務是教學生去探新、創造”(恩格斯)。創造力的發現、培養和整合，離不開教育手段的完善。只有提高民族的創造能力，才能在國際經濟格局中占一席之地。而民族的創造力歸根結底要依靠提高全民的教育水準，培養大批具有創新精神和創新能力的人才。江澤民同志深刻指出:“我們必須把增強民族創新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和創造性人才方面，肩負著特殊的使命。”因此，教師應在推進素質教育中，致力把培養學生的創造力和創新精神放在首位，為民族的振興作出貢獻。

(許昌縣教師進修學校)