淺談小學數學課堂教學的有效性

數學不僅是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具，在科技飛速發展的今天，隨著計算機的發展，數學的應用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大。教學過程既是一個可控制的信息流通過程，又是完成數學教學任務的主要途徑。在從事了多年的數學教學后，有幾點感悟與大家一起分享。

一、注重培養學生的數學能力

在小學階段給學生打好數學初步基礎，幫助學生掌握學習數學的方法，培養學習數學的能力，加強學法的指導尤其顯得特別重要。

那什么是數學能力?實際上是指兒童數學認知和建構的能力。數學能力有四個要素構成:理解數學問題能力，學會數學問題能力，將它們與其他問題、符號、方法和證明結合起來的能力，在解決數學問題時運用它們的能力。按照我國比較傳統的認識，將數學能力結構分為:(1)運算能力;(2)空間想象能力;(3)數學觀察能力;(4)數學記憶能力;(5)數學思維能力。

例如，一年級第一學期教材第36頁這幅圖把10個小圓片分成兩堆，有幾種分法?首先我和學生一起進行觀察，然后讓學生擺出10個小圓片放兩堆，這時我們就可以邊觀察邊擺，邊討論。10的分與合有幾組情況，教師按照一定的規律把10的幾種分法擺出來，讓學生觀察，這樣做還可以從上到下數出各部分的數量是多少。

二、注重教學中的“合作學習”

開放、創新是課改的靈魂，新課程標準明確指出學生是學習和發展的主人。傳統的單純接受式，封閉、枯燥的學習氛圍阻礙了學生的發展，而課堂要想活起來，學生必須動起來。只有動起來，學生才能在自主、合作、探究中得到真正的發展。只有動起來，才會更精彩，讓學生在動中學習，動中獲得快樂，動中發展。

比如，我在教學“填加法算式中的未知數”時，提出了這樣一個問題:“7+( )=10，7加幾等于10，括號里應該填幾，你又是怎么想的?”讓學生通過四人小組合作探究得出填未知數的方法。通過小組討論，學生得出了各種不同的方法，有的說“我是想7和3組成10，所以括號里填3”;有的說“7再添上3就是10”;有的說“10減7等于3”;有的說“盒子里空了3個位置，所以括號里填3”……學生通過思考得出了不同的解題方法，但這些方法都是對的，我都予以肯定。因此，課堂上就決不僅僅只有一個答案，學生需要交流，需要發表自己的意見，也正是在這樣的交流中，學生得到了思想的交鋒、智慧的碰撞、認識的提升。

三、注重數學作業設計優化，切實減輕學生負擔

數學作業是學生學習數學、發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生間信息交流的一個窗口。學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、智力和創新意識的培養，都離不開作業這一基本活動。如果只是利用題海戰術，誤以為“熟”才能“生巧”，勢必給學生造成過重的心理負擔，增加疲勞度，挫傷學生做作業的積極性，同時也會嚴重地抑制學生的學習興趣，限制學生學習活動的空間和數學素養的提高，更重要的是制約了學生的個性化發展的發揮。

在課程改革不斷深入的今天，作為教師，我們應該想學生所想，優化數學作業的設計。所謂“優化作業設計”，就是從基礎的教學手段入手，改革傳統的“題海戰”方式，認真研究學生作業規律，切實解決目前普遍存在的學生作業“高耗低效”現象，通過嚴格控制學科作業數量，提高作業質量的方法來實現既減少學生過重作業負擔，又提高教學質量的目的。

四、注重數學教學的有效課堂評價

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確指出“改革課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”，給新課程的教育評價改革指明了方向。新課程需要新的教育評價，其根本目的是促進學生的發展。

新的教育評價觀應突顯教育評價的發展性功能、強調評價主體的互動與參與、評價方式的多元化以及評價過程的動態發展。新興教育評價注重質性教育評價的發展、表現性評價、真實性評價等多種教育評價，明確提出“將評價作為學生主動學習的一部分”，在評價的目的上突出了其促進學生發展和教學改進的功能。

例如，在一堂數學課中，真實性評價要求關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的過程。新課程的一個重要理念是為學生提供“做”數學的機會，讓學生在課堂中探索學習新知的過程。在教學環境中竭力營造可供學生發展的評價環境，讓學生在實際的操作、整理分析、探索中學習數學的基本技能。例如，在學習“五年級數學平行四邊形的面積”時，我沒有將數學知識強塞給學生，而是為學生提供必要的操作工具，讓學生分小組利用已有的數學知識經驗，開闊思維尋找出不同的計算平行四邊形面積的方法。方法一:可以將一個平行四邊形沿對角線剪成兩個形狀相同，大小相等的長方形，然后觀察三角形和平行四邊形之間的聯系所在。方法二:可引導學生用割補的方法推導出平行四邊形的面積公式，并鼓勵學生在小組課堂中交流匯報演示，為學生展現自我提供機會，從中教師還能對學生參與學習過程做出公正的評價。

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。

(瓦房店市九龍街道辦事處國稅希望小學)