淺談對課堂總結的認識

摘要:課堂小結是整個課堂結構的有機組成部分。本文作者結合教學實踐，對教師如何設計有效的課堂小結，及其作用進行了探討。

關鍵詞:課堂小結;設計

教學中，教師往往非常重視導入的設計，而對課堂總結往往草草了事，蜻蜓點水般結束。事實上課堂小結，是整個課堂結構的有機組成部分，是課堂教學中的最后環節，是教師和學生對所學知識在課堂學習即將結束時進行的歸納回顧。它不僅有利于學生加深對所學知識的內化和掌握，使知識脈絡更清晰，條理更清楚，而且有利于培養學生的概括總結能力，活躍學生的思維，幫助學生掌握數學的思想和方法，培養學生自主探索的求知欲望，激發學生學習的興趣。俗話說:“編筐編簍，重在收口。”而良好的課堂總結，則猶如畫龍點睛，可再次掀起教學高潮，產生余味無窮的效果。因此，教師要精心設計課堂總結，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學推向高潮，達到“課已盡，趣猶存”的效果。

課堂總結的設計，必須符合學科教學的特點和學生認知規律的心理、生理特點。課堂小結要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。

那么好的課堂小結應該具備什么特點，我在教學工作中實踐中，總結如下:

(1)科學準確。課堂小結，最起碼的要求是保證科學性、思想性，同整堂課的前幾個環節一樣，向學生傳授科學的文化知識，并結合學科的特點進行思想教育。

(2)目的明確。課堂小結，必須從教材的本身出發，結合教學目的和學生的實際情況，具有明確的目的性，或從重點、難點進行提示，或從智力開發、思想教育方面予以引導。

(3)言簡意賅。小結教學要做到重點突出、切中要害、畫龍點睛、恰到好處，要在教學時做到干凈利索，語言精練。

(4)富有啟發。小結要給學生以啟發，以激起學生努力探索的積極性，做到“點而不透、含而不露、意味無窮”。如果把一節課比做“鳳頭、豬肚、豹尾”，那么小結教學就應像豹子的尾巴那樣強勁有力。

(5)承前啟后。教學知識具有一定的系統性和條理性，往往前一個結論是后一個規律的基礎。只有通過適當的方式引導學生將所學內容與前后的知識相聯系，學生才能學得活，學得好，才能真正掌握所學的內容。因此，課堂小結時教師應抓住知識之間的內在聯系，激疑設懸，讓學生課下自愿地去探索、探究，起到課斷而思不斷，言盡而意不盡，同時，也能為下一節課作好鋪墊。

(6)有教育性。小結教學要富有思想性和感染力，使學生在準確掌握知識的同時，受到思想和情感上的陶冶。

課堂小結的方法多種多樣，教師根據不同的教學內容，采用不同的小結方法，能激發學生學習興趣，起到畫龍點睛的作用，收到較好的教學效果。一般常見的課堂小結方法有:

一、歸納總結法

這種方法是授完課時，對全課的內容進行歸納總結，這是課堂教學中最常用的結尾方式。它可以是教師示范，也可以是由教師引導學生進行或師生共同討論完成。歸納總結必須體現提綱挈領，全面準確，力求多形式、有深度，不能只是前面教學內容的機械再現或簡單重復。

例如，“地球上氣壓帶和風帶”一節小結——今天我們學習的主要內容有兩個:

(1)影響氣壓高低的因素有地勢高低和氣溫高低，一般它們都呈反比:

地勢高，氣壓低氣溫高。

地勢低，氣壓高氣溫低。

(2)地球上的7個氣壓帶和6個風帶(可簡稱為“六風”“七帶”)其名稱要求記住。

二、畫龍點睛法

課堂結尾時，有必要將新授內容歸納、概括、梳理。教師有條不紊地在“畫龍”的基礎上，“終曲”要恰到好處地“點睛”，這有助于學生快速地再現本節課的內容，起到理解、鞏固、強化知識的作用。

三、立“疑”激趣法

巧設懸念，立“疑”激趣，可引人入勝，撥動學生的好奇心，激發他們學習地理的興趣，懸念的設置要因時而異，因材而異，如新學科、新章節的“緒論課”可考慮用懸念性結尾。除了向學生介紹即將學習課程的特點、內容以及學習方法外，在結尾時，不妨展示其中一兩個有趣的“片斷”或精彩的“鏡頭”，引起他們強烈的求知欲望。理解性較強的內容也可設立巧妙的疑問，誘發學生積極探究，達到舉一反三，觸類旁通。懸念性的結尾，“收”中欲“展”，使學生思前，覺余音繚繞;顧后，興味盎然，欲奮力再攀。

四、繪圖列表法

這種方法是運用圖示或表格概括總結當堂所學知識，或揭示新舊知識之間的區別和聯系，變零為整，化繁為簡，使知識之間脈絡清晰，一目了然。其實，在教學過程中，精心設計的板書即為運用此法進行小結奠定基礎。

五、承上啟下法

鋪墊式結尾既是概括本章內容的重點，又要為下一章教學內容有機地理下伏筆，給學生以心理上和知識上的準備。

例如，講完第三章“世界的陸地和海洋”，可以設計這樣的結語:

“在人類生活的地球表面上，被大洋分隔成七個大洲，這種海陸格局的演變，是大陸漂移和板塊構造運動的結果。這種千差萬別的地形又形成怎樣的氣候?世界陸地的自然景觀又將如何?這將是我們下一章所要學習的內容。”

六、化繁為簡法

就是指導學生把冗長復雜的內容濃縮成要點、圖示或者歌謠等，便于學生鞏固知識。

七、練習檢測法

新課講授結束時，教師抓住重點、難點或關鍵點，根據教學實際，精心設計一些口頭或書面作業，讓學生動腦、動口、動手練習，既可使學生所學知識得到強化，使課堂教學效果及時得到反饋，又可培養和提高學生獨立思考和分析解決問題的能力，使學生養成學以致用的良好學風。

例如，《大洲和大洋》一節小結:

本節課學習的重點是七大洲和四大洋的分布，請同學們思考下列問題:

(1)西半球分布著哪幾個大洋?

(2)按順序說出變赤道通過哪些大洋和大洲?

(3)太平洋位于哪些半球?太平洋四周被哪些大洲環繞?

設計得當的課堂總結不僅可以起到縱覽全課要領，完善知識體系，鞏固課堂所學知識的作用，而且可以為以后的學習埋下伏筆，激發學生進一步探索的興趣，使學生產生強烈的學習愿望。課堂教學是一門藝術，懂得適時課堂小結更是一門藝術。希望每個老師都能在教學過程中重視課堂小結的作用，使得每一堂課都達到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的效果。

(樂清市虹橋鎮第一中學)