“工業企業管理”課堂教學藝術性初探

摘 要:本文從幾個方面的教學藝術來探討課堂教學的效果，引導學生樂學、好學，教會他們如何掌握工業企業管理課的專業知識，提高教學質量。

關鍵詞:課堂教學;藝術;教學效果

課堂教學是一門科學，也是一門藝術。課堂教學的藝術主要是在一定的教育思想指導下，通過教材和知識本身，運用靈活的教學法，激發學生的求知欲和學習熱情，從情感上扣擊學生的心弦，在探索中牽動學生情緒，開發智力，使他們學有興趣、學有所得、學有所用。作為一名專業教師，要提高課堂教學質量和效果，既要講究科學性，又要追求藝術性。正如前捷克教育家夸美紐斯講:“教學的藝術所需要的也沒有別的，也只是把時間、科目內容和方法巧妙地加以安排而已。”下面，根據自己多年的教學經驗，從不同角度就課堂教學藝術性談幾點看法。

一、導入的藝術

導入是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，運用貼切而精練的語言正確、巧妙地引入新課，激發學生強烈的求知欲望，調動他們學習積極性的關鍵一步。但是在導入課程，完成這個藝術創作的開始，常遇到如下困難:(1)教學對象的現狀。技校學生大多數是中考落榜的畢業生，文化課基礎差，欠缺社會實踐經驗，直接讓他們接受工業企業管理課程專業知識，的確有一定難度;(2)工業企業管理課牽涉相關的知識較多，如企業生產管理、質量管理、經營管理等，這些專業基礎知識掌握是否牢固，將直接影響本專業的教學;(3)工業企業管理知識難點多，概念抽象，加大了學生的理解難度。針對這一情況，我從以下兩方面導入課題。

1. 想方設法調動學生的學習興趣

如從學生熟悉的物品說起:冰箱、洗衣機、汽車、空調機……問他們的用途，同學們會爭先恐后地回答，但問到這些東西如何組織、協調、控制有關的人力、物力、財力進行生產和銷售呢?許多人卻搖頭不語。望著那一張張急切想知道答案的面孔，我開始導入新課——工業企業管理。

2. 揭開課題面紗，讓學生充分認識、了解其內容

從我國企業管理的產生和發展，由計劃經濟轉到市場經濟的管理科學和管理創新工程的現代企業制度，談到國外發達國家的企業管理重心已經從過去對物的管理轉移到對人的管理，重視對人的培訓和訓練，培養出一代懂技術、懂管理的優秀人才，這些知識就是我們今天將要開始學習的一門新的課程。

二、提問的藝術

教學的過程實際上是一個提出問題、分析問題、解決問題的過程，出色的課堂提問能夠引導學生去探索所要達到的目標和途徑，獲得知識智慧，養成善于思考的習慣和能力，對技校生來說顯得尤為重要。那么，如何提問呢?課堂提問應“先提出問題，后找人回答，方式靈活”。教師提出問題，稍停片刻，給學生思考和組織語言的時間，此時并未指定由誰回答，全體同學都認真思考，然后根據學生情況和問題的深淺來確定由不同水平的學生回答。當學生回答完畢，教師要充分肯定，加以表揚和鼓勵，同時指出其不足，提出希望。有的教師先叫名字后提問題，或專門叫差生回答問題，這樣其他學生就會覺得“反正和我不相干”不去思考，而成了觀眾，對被叫學生而言也是一個“突然襲擊”，課堂教學容易陷入無生色狀態。有的教師喜歡叫成績好的學生回答問題，這些學生往往對答如流，省事省力，但總是叫那么幾個人，時間長了，其他學生會認為自己應答無份，處于消極狀態，不利于調動學生的積極性。

課堂提問中，常常會碰到學生站起說“不會”的情況，這時教師不應馬上讓學生坐下，而是再復述一遍問題，讓學生聽清楚，并有思考的余地，然后鼓勵學生作答，或者添加輔助性的問題來引導回答，即使多次啟而不發，也要先請學生坐下，讓她聽其他同學回答。對于學生錯誤的回答特別要注意，刻意引導。有一次課堂提問:什么叫工業企業?食品加工廠是企業嗎?由汽車維修班的一位同學回答，該生站起來錯答了企業的特征，假如當時粗暴批評，就會影響到學生進一步的學習，于是，再指定另一位學生回答正確后，然后請該生復述一次，該生再次站起來認真地回答。通過正確引導，該生懂得了學習工業管理課的重要性，并加強對這門課的學習，后來其在區舉辦營銷比賽獲得第七名。在課堂提問中，不可忽視的是集體回答，有時教師提出問題，往往出現全班同學異口同聲或七嘴八舌的回答，有些教師認為是違反紀律，而加以粗暴的批評。其實是思維被調動起來的一種表現，教師應加以鼓勵，同時從集體回答中獲得信息，掌握學情，有利于學生的進一步學習和發展。

三、突出重點的藝術

突出重點是上好課的基本功，針對不同情況的教育對象和不同的教學內容，教師可以采取不同的教育方法和教學方式去突出重點，使學生抓住學習要點，培養他們會分析、判斷和解決問題的能力。首先，引入新知識，了解其含義，抓住其特點。例如，講授現代企業制度章節時，要引導學生了解現代企業制度的概念、產權清晰、權責分明、政企分開、科學管理等特征。在了解其基本知識后，進一步分析現代企業制度的主要內容。然后，推出重點。現代企業制度的核心是企業法人制度，要建立和完善企業法人制度，必須弄清以下幾個問題:第一，自主經營;第二，自負盈虧;第三，自我發展;第四，自我約束的經濟實體。最后，從不同角度，運用多種教學方法，反復強調重點。要建立和完善企業法人制度，關鍵是確立法人財產權，理順出資者與企業的財產關系，實行出資者所有權與法人財產權的分離，從而確立了企業法人的財產權。企業才能相應承擔依法自主經營、自負虧盈、照章納稅，對出資者承擔資產的保值和增值的獨立法人實體。其次，選擇有針對性的討論、思考題、練習題，讓學生在討論、自習、練習中進一步鞏固有關的知識，并理解企業法人制度在現代企業制度中的地位和作用。通過上述四個步驟的教學，環環相扣，循序漸進地突出重點，使學生較好地弄懂工業企業管理課這門知識。

四、突破難點的藝術

課堂教學中，常會遇到學生認為難學、難懂、難理解的知識，工業企業管理教學過程就是其中之一，它既包括企業管理的基礎工作、經營管理、生產管理、財務管理、人力資源管理、班組管理，又涉及企業的任務、責任、權限、領導制度、勞動保護、安全生產等內容。這些內容的概念、原理、作用、觀點又那么多，這些知識對初學者來說無疑是巨大的難點。教師應巧妙運用所授的知識正確引導學生，抓住重點，深入淺出，擊破難點。2007屆機電班有多位學生，學習非常刻苦，但學習方法不得當，靠死記硬背，在學習市場營銷組合方案中，為企業設計幾種銷售產品方案時，就無從入手，一籌莫展。針對這種情況，我列出他們比較熟悉的數學中形態模型(形態矩陣表)。表中左邊豎行是組合因素，右邊橫行是組合方式，如表1:

p符號表示組合方案，j符號表示組合方式，i符號表示組合因素。從表可以看出，總的組合方案為34=81，如果選p為方案p，p，p，p，即市場營銷策略為:選用甲產品，以基本價格，采用展銷會的方式，通過中間商，把產品銷售出去。此時，學生頓時開竅，舉一反三地擬訂出多種營銷組合方案，提供給企業從中選擇一種最佳方案，從而獲得最大經濟效益，收到良好效果。有比較才能有鑒別，只要教師技藝得法，師生配合默契，什么知識難點都會迎刃而解。

五、結束的藝術

一堂課的結束，問題并沒有結束，而更需要引導學生主動去學習和深入研究。這就要求教師在完成一個教學活動或每節課結束之前，將課堂中講授的主要內容進行小結。過早結束，占用較多的教學時間，學生聽起來感覺重復，啰嗦而又長篇大論。過遲結束，就會草草收場，起不到知識回聚作用。適時結束，能引導學生進入一個特定學習軌道上來，將課堂中講授的主要論點和理論簡明扼要地交待給學生。同時，將講授的理論知識引申拓展，提出相應的問題，激發學生對所學理論的思考，引出下一知識點，為后續課程作鋪墊。這樣，不僅能夠使學生形成系統的基礎理論結構，而且使課程的內容像小說的情節一樣引人入勝 ，從而激發強烈的求知欲。例如，我在講授質量控制統計方式的第一節課中，是這樣敘述結束的:今天這節課，我們主要學習排列圖法和因果分析圖法的基本概念和產品形成規律，系統的原理和作用，詳細的幾何作圖。其中，排列圖法應用廣泛，是一種發現問題、抓住主要矛盾的工具，對其原理、作用及分析要掌握。其次，因果圖法是一種分析問題的方法，對我們的學習和日后工作有很大幫助，希望同學能靈活運用進行各種問題的分析。上述兩種方法，看似簡單，但我們要理解在企業管理應用中有特殊的功效，故我們認真對待，不可輕視。質量控制的統計方法，好像鳥兒將一根根稻草、樹枝，一片片樹葉交織搭架成一個漂亮的鳥巢。那么，排列圖和因果分析圖是其中的兩種，還有什么統計方法?又怎樣為企業在生產前控制不及格的產品呢?我們將在下一節課給大家作答，請同學們課后預習——分類法。

課堂教學是教學活動中最主要的一種教學方式，教師通過保證教學的科學性，追求授課的方式的藝術性，向學生傳授大量的、系統的理論基礎知識，實現教學的目的和教學目標。這就要求教師不但要具備廣博深厚的專業基礎知識，而且要具備熟練的教學藝術，以便更好地調控教學過程，從而達到最佳的教學效果。

參考文獻:

[1]許高厚.課堂教學藝術[M].北京:北京師范大學出版社，1997.

[2]張寶臣.課堂教學藝術[M].哈爾濱:哈爾濱工業大學出版社，1996.

(佛山市高級技工學校南海校區)