淺談教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的三方面

摘要:本文針對(duì)現(xiàn)實(shí)中所普遍存在的由于教師缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)，不善深入研究和反思而導(dǎo)致教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)滯后的這一現(xiàn)象，認(rèn)為可以從學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、反思三個(gè)方面入手，通過(guò)“多學(xué)習(xí)”“多聽(tīng)課”“多反思”等措施，有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);學(xué)習(xí);聽(tīng)課;反思

新課程背景下，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)被提升到一個(gè)從未有過(guò)的高度。若給學(xué)生一滴水，教師有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，新課程要求教師是一條奔流不息的河，需要不斷地吸納源頭活水，方能獲得清渠如許。由于教師擔(dān)負(fù)著人類(lèi)文化的傳遞者、學(xué)生心靈的塑造者、班級(jí)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者等如此繁多的角色，決定了教師職業(yè)的復(fù)雜性和示范性。這就需要教師具備良好的心理素質(zhì)。新課程改革對(duì)教師也提出了新的要求，它將改變教師的職業(yè)工作方式。

定律一:多“沖浪”，豐富知識(shí)資源

教師是學(xué)校發(fā)展的第一要素。新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出了新的更高的要求。為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育向更高層次發(fā)展;建立一支能適應(yīng)需求、面向未來(lái)的教職工隊(duì)伍，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，把學(xué)習(xí)作為第一需要，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)理念，積極投身于基礎(chǔ)教育課程改革，構(gòu)建起符合教育規(guī)律的教育教學(xué)模式。

教師的學(xué)習(xí)可從下面幾方面去做:

1. 向?qū)嵺`學(xué)習(xí)

做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)會(huì)做最基本的事，包括所謂的家務(wù)事。偉人也不是專(zhuān)做偉大的事，在平凡之中見(jiàn)偉大，突發(fā)事情體現(xiàn)偉大。

2. 向書(shū)本學(xué)習(xí)

補(bǔ)充自己的學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理論方面的知識(shí)和最新網(wǎng)絡(luò)世界的知識(shí)，使自己的知識(shí)不是白開(kāi)水，而是含多種礦元素的飲料，讓學(xué)生想去、要去品嘗。

3. 向同行學(xué)習(xí)

同事實(shí)質(zhì)是戰(zhàn)友，你與他們一起共同完成教育教學(xué)任務(wù)，還可以說(shuō)榮辱與共，向同事學(xué)習(xí)實(shí)際上既尊重別人，又團(tuán)結(jié)別人，才能爭(zhēng)取別人，使自己進(jìn)步，從而提高團(tuán)隊(duì)精神，個(gè)人與集體共同成功。對(duì)老師而言就是要多聽(tīng)課，同學(xué)科要聽(tīng)，跨學(xué)科聽(tīng)課也會(huì)讓你有意想不到的收獲。

定律二:多聽(tīng)課，提高教育智慧

聽(tīng)課是教師的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)。它往往是年輕教師成為一名優(yōu)秀教師的主要途徑。讓教師多深入課堂聽(tīng)課，從中借鑒有益成分，吸取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)，彌補(bǔ)自身不足，這無(wú)疑是大有裨益的。但聽(tīng)課評(píng)課雖不必像上課那樣精心準(zhǔn)備、認(rèn)真表演、隨機(jī)應(yīng)變，但若要聽(tīng)出特色，聽(tīng)出滋味，悟出妙處，評(píng)出水平，也不是件容易的事。那到底應(yīng)“聽(tīng)”些什么呢?

1. “聽(tīng)”教育觀念

教育觀念是指導(dǎo)教學(xué)的思想基礎(chǔ)，用于指導(dǎo)教師的備課、授課等，它貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，是教師教育理論水平的具體體現(xiàn)。例如，教學(xué)目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)才能最大限度地引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);如何通過(guò)課堂提問(wèn)使學(xué)生有意識(shí)地從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取相關(guān)的舊知識(shí)，并激活舊知識(shí);怎樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課的教學(xué);怎樣通過(guò)簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言系統(tǒng)呈現(xiàn)新內(nèi)容;采用何種方式完成對(duì)新內(nèi)容的鞏固;如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。

2. “聽(tīng)”課堂氣氛

課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。這種氛圍如果是和諧融洽、平等民主的，就能激發(fā)學(xué)生的潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一個(gè)好的教師能夠創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧、充滿人文情懷的課堂氛圍。記得閱讀了著名特級(jí)教師劉永寬老師在教學(xué)“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我感觸頗深，就如何量圓的周長(zhǎng)展開(kāi)討論，有學(xué)生提到用軟尺子量腰的方法來(lái)量。劉老師聽(tīng)后幽默地說(shuō)了一句:用軟尺子拿來(lái)一圍，聰明!硬的不行就來(lái)軟的。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句點(diǎn)到了問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生很容易就理解圓的周長(zhǎng)指的是什么，教師形象的語(yǔ)言，學(xué)生怎能不掌握呢?在這樣的課堂上，教師利用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，師生能夠平等對(duì)話，完成情感交流;在這樣的課堂上，師生能共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空;在這樣的課堂上，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用會(huì)得到淋漓盡致的發(fā)揮。

3. “聽(tīng)”閃光之點(diǎn)

一節(jié)課聽(tīng)完了哪怕從整體上來(lái)看是失敗的，只要我們認(rèn)真去捕捉，至少都會(huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。一般的公開(kāi)課，也多有神采飛揚(yáng)的機(jī)巧之作!因此，我們?cè)诼?tīng)課時(shí)一定要抱著一種虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，要積極調(diào)動(dòng)自己敏銳的眼光，善于去發(fā)現(xiàn)人家課堂上的每一點(diǎn)閃光之處，然后慢慢品位，細(xì)細(xì)揣摩，再將其拿到自己的課堂中去實(shí)踐印證，這樣久而久之，自然會(huì)有提高。

定律三:多寫(xiě)教育反思，梳理雜亂思緒

孔子曰:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)也是遵循著這種規(guī)律。只教不研，就會(huì)成為教死書(shū)的教書(shū)匠;只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｒ氤蔀橐幻蒲行偷慕處煟挥羞吔踢吙偨Y(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭更進(jìn)一步”。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)教學(xué)反思的實(shí)踐，使我認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的可貴之處，它能使我在課堂上有意外收獲。它能把我難于寬釋骨鯁在喉的失誤記載成文，作為前車(chē)之鑒;它能讓感性的實(shí)踐升華成理論性的經(jīng)驗(yàn)，從而使我在教學(xué)中得到更深刻的歷練。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面入手:

1. “思”成功之處

教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動(dòng);教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉;師生交流的精彩發(fā)言，火花顯現(xiàn)……教學(xué)中還往往出現(xiàn)精彩難忘的片段，如新穎有趣的導(dǎo)言，直觀形象的演示，生動(dòng)得體的比喻，教師適時(shí)巧妙的設(shè)問(wèn)，突發(fā)事件的處理，簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)等，這些教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，信息技術(shù)方面的獨(dú)到見(jiàn)解，都是教學(xué)成功的重要因素，課后將這些課上發(fā)生的點(diǎn)滴花絮記錄下來(lái)，日后進(jìn)行整理歸納，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)越積累越多，教法會(huì)越來(lái)越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會(huì)有大的飛躍。

2. “思”失敗的教訓(xùn)

對(duì)教學(xué)過(guò)程中的節(jié)外生枝，要進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后在教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

3. “思”學(xué)生的見(jiàn)解

在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

“學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、反思”這三個(gè)“定律”，一定會(huì)給你的專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)“立竿見(jiàn)影”的神奇效果。重要的是，只要我們充滿“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的精神，有一雙洞察教育問(wèn)題的眼睛，一雙敢于在教改中實(shí)踐的腳，一雙筆耕不已的手，一個(gè)不斷思索的頭腦，實(shí)實(shí)在在去實(shí)踐，點(diǎn)點(diǎn)滴滴去積累，反反復(fù)復(fù)去思考，勤勤懇懇去寫(xiě)作，你的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平就會(huì)不斷提升。我們要振作和奮起，在自己的領(lǐng)域中去探索一條屬于你自己的路。

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(樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第八小學(xué))