小議幼兒教師必備的心理素質

受傳統教師觀的影響，人們在評價教師時，容易忽視教師的心理素質，片面看重教師的業務素質。然而，教師不僅僅是知識的傳遞者，更是塑造人類靈魂的工程師。幼兒階段是個體心理發展的關鍵時期，教師則是幼兒接觸較多、時間較長的成年人。幼兒天然的“向師性”，使教師的內在品質在與幼兒的交互作用中潛移默化地影響著幼兒。因此幼兒教師良好的心理素質，對幼兒人格的培養、性格的塑造都起著決定性的作用。那么新時期幼兒教師應具備什么樣的心理素質呢?我認為，應具備以下幾點。

一、富有愛心

熱愛幼兒，富有愛心是對幼兒教師最基本的要求。我國學前教育的泰斗陳鶴琴先生在《怎樣做人民的幼稚園教師》一文中寫道:“熱愛兒童是做一個優秀教師的起碼條件。”愛是教育中的重要力量，幼兒教師只有具備一顆愛孩子的心，才會發現每個孩子的可愛之處，才會覺得自身工作的意義，才能不斷克服工作中的困難，從而更加熱愛幼教這個職業。

就目前來說，幼兒園教師的地位和待遇還不是很理想，而且幼教工作也不如想象中的輕松有趣。調查表明，幼兒園教師有50%左右感到工作“較為勞累”，13%左右感到工作“極為勞累”，有50%左右的幼兒園教師感到缺乏“成就感”，沒有人說工作“很輕松”。同時，現代社會行業間和行業內的競爭，也給幼兒園教師帶來不小的精神壓力。在這種情況下，幼兒教師如果沒有愛心，缺乏相應的職業情操，是無法完成好保育教育這一神圣使命的。

二、濃厚的求知興趣

現代社會日新月異，各種新知新能層出不窮，倘若教師不及時更新知識、積極完善知識結構、更新思維觀念的話，勢必誤人子弟，被社會淘汰。有的幼兒教師到了工作崗位上，存在懶惰心理，放棄了進修，忘記了學習。然而，現代信息傳媒的多樣化、普及化，使幼兒接受信息的途徑大大增加。面對新成果、新發現，幼兒充滿好奇，總會不停地問為什么，如果一問三不知，或敷衍了事，時間長了，難免降低自己在幼兒心目中的威信，降低教師的指導作用。因此，教師必須具有一種知識更新的緊迫感，迫使自己充分利用點滴時間，克服困難，努力鉆研新知識，使自己有更廣闊的知識視野，在教學中及時反映社會發展、科技進步與幼兒教育的前沿成就。只有這樣，幼兒教師才具有永久的魅力和價值。

三、豐富的情感和穩定的情緒

幼兒感情豐富，心思細膩，極容易受到外界的感染，產生情緒上的變化。要想做到和幼兒心靈交匯，產生情感共鳴，教師必須具備豐富的情感。觀察幼兒園的教育活動你不難發現，幼兒教師的情感是否豐富，對整個教育活動的氣氛，以及幼兒參與的積極性等都有很大的影響。有的教師組織教育活動時情緒飽滿，表情豐富，容易進入角色，幼兒受到教師的情緒感染，自然引起對事物的求知興趣，產生愉快、喜悅的情感，與教師一起進入活動。而有的教師則缺乏熱情，表情呆板單一，結果活動氣氛沉悶，教育效果就差了。

教師的情感要豐富，但情緒要保持穩定。生活中難免會有煩惱和痛苦，但是作為幼兒教師，由于職業的特殊性，應學會調節自己的情緒，萬不可將不良的情緒帶到教育活動中，發泄到孩子身上，讓無辜的幼兒成了出氣筒。一個情緒時好時壞、動不動就發脾氣的老師對幼兒來講是可怕的，難以接受的，而這樣的老師對幼兒的情緒也會產生惡劣的影響。

四、活潑開朗的性格

《幼兒園工作規程》明確規定“培養幼兒活潑、開朗的性格”，是幼兒園保育和教育的主要目標之一。幼兒就像一面鏡子，能隨時折射出教師的言談舉止、接人待物和交往能力。要想讓孩子們變得活潑開朗，首先教師自身就要具備活潑開朗的性格。比如教師在組織帶領幼兒參加各種活動時，該唱時唱，該跳時跳，在各種場合敢于展示自己。這樣幼兒在教師的感染熏陶下，通過自覺模仿，就能夠比較坦然地表現自己。相反，如果教師遇到事情扭扭捏捏，畏首畏尾，幼兒也會變得膽小內向。

五、頑強的毅力

教育過程是長期的、復雜的、艱巨的。針對幼兒教育工作而言，幼兒教師每日不僅要關注幼兒體、智、德、美的全面發展，還要照顧幼兒的飲食起居，事無巨細，樣樣需要操心。從早上幼兒入園前的準備工作，到幼兒離園后進行的反思和小結，日復一日，沒有頑強的毅力是很難堅持到底、做出成就的。另外，教育幼兒本身就是個反復的過程，習慣的培養、性格的塑造及知識的獲得都不是憑一次兩次教育就能看到結果的，有時甚至還會出現倒退現象，所以作為幼兒教師，一定要有頑強的意志力，遇到困難不屈不撓，才能順利完成教育任務。

(洛陽幼兒師范學校)