小干部之我見

班主任工作是一個重活，又是一項藝術(shù)。常聽一些年輕教師抱怨才上班沒幾天就感覺自己累得不行了。他們總認為這些剛剛從幼兒園上來的孩子什么都不懂，什么事情都得親自過問。比如班級打掃衛(wèi)生，他們認為孩子小不會做，所以自己親自掃地、拖地;每天早上提前進班級組織早讀;每天放學(xué)還要親自鎖門、關(guān)窗……我覺得班主任完全可以通過培養(yǎng)班級小干部來分擔(dān)一些事情，幫助自己管理班級，其實低年級孩子完全可以自我管理。通過培養(yǎng)一些班級小干部，慢慢的班級漸漸走上正常軌道，孩子們每天也能有序地學(xué)習(xí)生活……

我?guī)У湍昙壓⒆右呀?jīng)26年。每次開學(xué)一個多星期，班級就能正常“運轉(zhuǎn)”了，這都要歸功于我的“小干部”。下面就談?wù)勎以诠ぷ髦械膸c體會。

一、發(fā)掘小干部

在開學(xué)初我就想了好多比賽，來試試孩子們的能力如何。譬如，報道第一天，請早到的孩子幫老師指揮家長排隊交費;做自我介紹，要像寶寶秀那樣的;比賽掃地，早就知道一年級的孩子們不怎么會用笤帚，先布置下去回家學(xué)，來了比賽。我想給每一個孩子努力、表現(xiàn)的機會。

班集體初建后，孩子們原來很生疏，在初步接觸以及交往頻率的增加后，不相識的孩子慢慢地熟悉起來，加上他們對友誼、交往的渴望，逐漸在班級中形成不同類型的群體組織。在小團體的形成過程中，有些學(xué)生開始被同學(xué)認可，成為這個團體的核心人物，這些核心人物是班干部的重要人選。班主任要認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)這些核心人物，了解他們成為核心人物的原因，在綜合考慮的基礎(chǔ)上指定他們?yōu)榕R時的班干部，讓他們負責(zé)一些班級管理的事務(wù)，通過一個階段的試用，了解學(xué)生的人格、能力特點，為下一步正式組建班委會奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)小干部

低年級的孩子會很努力地想把自己的份內(nèi)工作做好，做出色。可因為他們小，以前不曾做過，做什么，怎么做，都不太明了，因此常常處于想做又無從入手，想做又不敢做的境地。這個時候，就需要班主任悉心培養(yǎng)，手把手地教方法。比如班級衛(wèi)生，一開始負責(zé)衛(wèi)生的小干部常常自己忘了去打掃衛(wèi)生，打掃的時候也做不好。班主任就要多給予指導(dǎo)，讓他們明白怎么樣去指導(dǎo)別人來打掃衛(wèi)生，讓他們自己能夠大膽地做起來。

在這個時候，班主任應(yīng)該制定一個具體、詳細、可行的班規(guī)條文，明確規(guī)定一些要求及措施，讓班干部在執(zhí)行時有據(jù)可依，讓全體學(xué)生也知道應(yīng)怎么去做。例如，把集于自身的一些日常管理工作有步驟、有層次地分派給相應(yīng)的學(xué)生干部，路隊的檢查，早自習(xí)、眼保健操的檢查，室內(nèi)外衛(wèi)生檢查，作業(yè)檢查，都可按照事先制定的各自職責(zé)放手給相應(yīng)的學(xué)生干部。同時，應(yīng)該考慮班干部合理的負擔(dān)，班干部在處理超出個人職權(quán)、能力的事情時容易產(chǎn)生挫敗感，降低班干部的威信，影響到班干部工作的積極性。

三、完善小干部

盡管班級中的核心人物在各自的團體中有著較大的影響力，但在整個班級群體中不一定就具有同樣的威望，而班干部自身的威信在很大程度上影響到班級管理的效果，班干部的人格特點、學(xué)習(xí)成績、管理水平等都會影響到其威信的建立，班主任除了要求班干部認真學(xué)習(xí)、掌握必要的管理技巧外，還要幫助小干部完善自己。

小干部應(yīng)該是遵守紀(jì)律和尊敬師長的模范;是積極參與活動和班隊活動的表率。在平時與同學(xué)的交往中要做到謙讓;在勞動中要主動挑選最臟最累的活兒干;老師不在的情況下，要讓同學(xué)們感到自己是大家最可以信賴的人，要敢于負責(zé);處理問題要大公無私，要公正。長期這樣培養(yǎng)，小干部們在班集體的建設(shè)中就能發(fā)揮核心力量的作用了。

教育學(xué)者魏書生曾這樣說過:“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著、鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”由于低年級孩子的惰性、責(zé)任心薄弱、管理能力差等各方面原因，低年級班干部培養(yǎng)常常弄得班主任筋疲力盡。這也就更需要低年級班主任多一份愛心、細心、耐心，因為低年級的孩子們猶如白紙般純潔，你多花一份心就會有更加絢麗的畫面出現(xiàn)。

(宜興市鈕家小學(xué))