基于能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究

摘要:依據(jù)國家中長期高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，提出經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念應(yīng)堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，給出了一個(gè)高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案:實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐組織能力和適應(yīng)社會(huì)的能力;提倡“虛實(shí)結(jié)合”為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式;在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié);實(shí)行“誘導(dǎo)+拋磚引玉”為核心的啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。最后探討了本實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案順利實(shí)施的保障措施。

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué);能力培養(yǎng);教改方案;經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào):G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)16-0252-02

0 引言

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)中明確的提出，高等教育要堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。因此，高等的教育應(yīng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。要實(shí)現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，除了在培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)做改進(jìn)以外，還應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。從重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心過去對經(jīng)濟(jì)管理類本科、研究生教育的作用來看，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)構(gòu)成了學(xué)校教學(xué)、科研工作的重要組成部分，成為學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)的重要基地。面臨國家高等教育突出學(xué)生能力培養(yǎng)的新形勢，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)作平臺(tái)、資源平臺(tái)的優(yōu)勢，為學(xué)生能力培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。然而，我校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還不能適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的能力培養(yǎng)需要。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革顯得十分迫切。本文結(jié)合我校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況，研究管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案，探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生能力培養(yǎng)怎樣實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合;為新形勢下，新時(shí)期經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革提供理論參考。

1 重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心以原來的投資經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、管理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，構(gòu)建了學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)模擬等5大層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)設(shè)了宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模擬分析、企業(yè)經(jīng)營管理綜合設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、3S與區(qū)域綜合規(guī)劃實(shí)訓(xùn)、SCM模式下物流與商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)4大跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心面向全校21個(gè)本科專業(yè)和相關(guān)專業(yè)碩士研究生開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，以及探索經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了很好的作用。利用實(shí)驗(yàn)條件，教師取得了一批科研成果，學(xué)生也獲得了各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，如大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、“挑戰(zhàn)杯”大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、金融衍生品大賽、ERP沙盤模擬大賽和科研創(chuàng)新等方面獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。這既適應(yīng)了建設(shè)多科性大學(xué)的需要，同時(shí)也為重慶建設(shè)長江上游經(jīng)濟(jì)中心提供了智力支持。

2 重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

(1)教學(xué)理念不適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

按照國家高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，高等的教育不僅僅是教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能、學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。在經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念上，應(yīng)以夯實(shí)基礎(chǔ)理論，激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力為著眼點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)、創(chuàng)新力為實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師的教學(xué)理念停留在講完一堂課或解決一道題的層次。

(2)“課堂填鴨式”教學(xué)模式不適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，還在一定程度上存在“課堂填鴨式”的教學(xué)模式，個(gè)別教師在上經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)課的過程中，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視知識(shí)的整合與知識(shí)意義的建構(gòu)，學(xué)生只是有知識(shí)，沒有能力;這種“課堂填鴨式”教學(xué)模式不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

(3)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革不適應(yīng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

過去對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革只局限于將案例教學(xué)、討論式教學(xué)引入到課堂教學(xué)之中等。然而，案例教學(xué)大多蛻變?yōu)檎n堂講授中的實(shí)證舉例，這教學(xué)改革不能形成學(xué)生實(shí)際工作和生活的技能。

3 基于學(xué)生能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

3.1 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，按照國家教育發(fā)展戰(zhàn)略的要求，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求，重慶工商大學(xué)的應(yīng)堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重學(xué)生以下三個(gè)方面的能力的培養(yǎng):一是利用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)創(chuàng)新能力、二是實(shí)踐組織能力、三是適應(yīng)社會(huì)的能力。

3.2 經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案

為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理類人才的能力培養(yǎng)需要，本文認(rèn)為，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路應(yīng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)效果評價(jià)等方面進(jìn)行改革。

(1)教學(xué)形式改革。

本文認(rèn)為，要突出能力培養(yǎng)，則在實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式上突破從教室到實(shí)驗(yàn)室的形式，大膽走出校園，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

針對不同的課程理論所涉及的社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域，開展“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)的研究和改革，即實(shí)驗(yàn)課程形成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)+社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的模式，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)課程的教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)與仿真實(shí)驗(yàn)之中，與校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地合作。指導(dǎo)教師如果是在本學(xué)科領(lǐng)域有過一定實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)的老師，例如我校部分教師參與研究制定了重慶茶園新區(qū)或重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)規(guī)劃，對重慶經(jīng)濟(jì)的總體發(fā)展戰(zhàn)略和空間布局比較熟悉，而且有相當(dāng)?shù)难芯克健?shí)驗(yàn)課教師在教區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，老師可帶領(lǐng)學(xué)生到重慶市相關(guān)開發(fā)區(qū)進(jìn)行一次以上的調(diào)研和參觀。調(diào)研和參觀需給學(xué)生一定的工作任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合調(diào)研和參觀場所的具體情況，會(huì)同調(diào)研單位有關(guān)人員擬定切實(shí)可行的調(diào)研計(jì)劃。在實(shí)施調(diào)研計(jì)劃之后，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際的社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的來龍去脈，學(xué)生再根據(jù)調(diào)研情況和實(shí)驗(yàn)課程理論寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

這種教學(xué)形式的改革，使得學(xué)生直接參與了本學(xué)科的社會(huì)實(shí)踐，對學(xué)生利用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的能力、實(shí)踐組織能力和適應(yīng)社會(huì)的能力的培養(yǎng)是最直接有效的。

(2)教學(xué)內(nèi)容改革。

本文認(rèn)為要突出能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)注意能力培養(yǎng)與社會(huì)需要的緊密結(jié)合，力求達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，把原來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改為基礎(chǔ)理論性實(shí)驗(yàn)(80%)和綜合性實(shí)驗(yàn)(20%)，制定了如下改革方案。

①完善理論基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

考慮到學(xué)生已具備了經(jīng)濟(jì)理論主干課的基本理論知識(shí)，那么理論性實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，結(jié)合經(jīng)濟(jì)與管理課程特點(diǎn)，直接選擇有代表性的理論知識(shí)點(diǎn)，力求訓(xùn)練學(xué)生理解基礎(chǔ)理論和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基本技能。

②增加經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)。

綜合性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生做一定的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)做到具有科學(xué)性、綜合性和探索性，能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、不斷探求的科學(xué)精神。教師先根據(jù)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問題，提出幾個(gè)參考選題，選題要體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展趨勢，注重理論和應(yīng)用的結(jié)合。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過查閱文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)方案，然后集體調(diào)研，經(jīng)過教師指導(dǎo)形成可行的、能解決社會(huì)實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的方案。通過經(jīng)濟(jì)管理綜合實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使得學(xué)生初步具備一定的適應(yīng)社會(huì)工作和學(xué)習(xí)的能力。

(3)教學(xué)方法改革。

本文認(rèn)為要突出能力培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的教學(xué)方法也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整。本文認(rèn)為老師在教學(xué)方法上可嘗試以“誘導(dǎo)+拋磚引玉”為核心的啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。這種方法重在培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)創(chuàng)新能力實(shí)踐組織能力、適應(yīng)社會(huì)的能力。

具體操作可以工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理中心的示范教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，采用老師限定學(xué)生進(jìn)行分組，然后給出幾個(gè)理論和實(shí)踐性比較強(qiáng)的參考課題，要求學(xué)生自行團(tuán)隊(duì)組合、選題、做實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì);最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果以答辯的形式展現(xiàn)。促進(jìn)學(xué)生去做探索性思考，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新思維和分析解決問題能力。選題涉及前沿性內(nèi)容時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們開展“研究和探索”和“給出詮釋”;在實(shí)驗(yàn)論證時(shí)使用“方法+舉例”的辦法使學(xué)生通過實(shí)例理解和掌握自己將要做的實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng);在做實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“尋求方案”的辦法尋找整體解決方案，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。然后不斷地探索培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

(4)教學(xué)效果評價(jià)改革。

經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要突出能力培養(yǎng)，教學(xué)就要體現(xiàn)其應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。所以在設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)應(yīng)做相應(yīng)的改革，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)高等院校發(fā)展戰(zhàn)略的思想，結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的特點(diǎn)，從學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐組織能力、適應(yīng)社會(huì)的能力三個(gè)方面進(jìn)行。

創(chuàng)新能力評價(jià)內(nèi)容應(yīng)含蓋學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，能較全面地反映其實(shí)驗(yàn)過程、成果及能力提高狀況，具體包括綜合實(shí)驗(yàn)成績、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)答辯等環(huán)節(jié)的考核。

學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)可從學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)成員相互理解意識(shí)、深入課題的實(shí)踐程度、在實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐中表現(xiàn)的小組領(lǐng)導(dǎo)能力、解決經(jīng)濟(jì)問題能力和探索性學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面進(jìn)行考察。

適應(yīng)社會(huì)的能力的評價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生是否有信心面對選題的選擇、遇到困難時(shí)能否積極開展研究性學(xué)習(xí)、調(diào)研和實(shí)驗(yàn)的過程中能否實(shí)現(xiàn)自我和諧、有沒有團(tuán)隊(duì)責(zé)任感。

教學(xué)效果評價(jià)改革重點(diǎn)是適應(yīng)能力培養(yǎng)的需要。因此，實(shí)驗(yàn)中心和老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中形成一套完整的、系統(tǒng)的、自主設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果評價(jià)系統(tǒng)，用來指揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

4 保障措施

為保證以能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行，本文提出以下保障措施:

(1)大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中心組織建設(shè)。

學(xué)校專門在各學(xué)院設(shè)置實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)責(zé)任人，一般由一名副院長兼任，統(tǒng)籌本學(xué)院的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中心的日常管理。組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，提高教師以能力為核心的教學(xué)能力與水平。

(2)在待遇上激勵(lì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

學(xué)校應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在職稱評定、課酬待遇、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)等方面出臺(tái)一系列措施，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。對那些培養(yǎng)學(xué)生能力工作業(yè)績突出的教師，在職稱評聘中給予傾斜政策，在課酬分配上，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課堂的課酬適度上浮。并授予重慶工商大學(xué)學(xué)生能力培養(yǎng)能手的榮譽(yù)稱號(hào)。

(3)加大經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心開放力度。

加大經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心開放力度，合理規(guī)劃開放內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)和方式，保證學(xué)生能有效地使用實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師輪流值班制度，保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，遇到困難有相應(yīng)的教師輔助其及時(shí)解決，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率和積極性。

(4)加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)。

適時(shí)開發(fā)出有針對性與重慶有關(guān)部門府、企業(yè)和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)相銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件，提供給學(xué)生使用。采取協(xié)同開發(fā)、資源共享等辦法，構(gòu)建數(shù)據(jù)資源平臺(tái)。從根本上解決經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與社會(huì)的實(shí)際脫節(jié)的問題，提高人才能力培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)

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