對外漢語口語教學方法實踐探索

摘要:為了提高對外漢語口語教學的質量，應對教學內容作出適當的調整，控制口語題材的難易程度，激發學生的學習積極性;要根據學生個體差異，在口語教學的初、中、高級階段采取不同的教學重點;應用多種方式實施必要的評價考核;注意區分書面語法和口語語法。

關鍵詞:對外漢語;口語教學;教學方法

中圖分類號:G4

文獻標識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0275-01

以外國留學生為主要教育對象的漢語口語教學，旨在培養學生口頭上運用漢語言的能力，是一個獨立而全面的對外漢語教學形式。一般來說，在整個語言類課程教學體系中，口語教學一直是教學的重要組成部分，各大專院校通常都把口語課程與閱讀課、聽力課并列為基礎主干課程。為了提高對外漢語教學總體教學質量，我們應該注重加強口語教學，以遵循學生的認知規律，并順應對外漢語教學的發展趨勢。為了提高外語口語教學質量，需要做好以下幾個方面的教學方法實踐。

1 對教學內容作出適當的調整

目前，口語教學的關鍵環節是促進學生建立口語表達能力的有效結構，根據課題不同內容學生可以自由地表達自己的意見。此時，教材不應該僅僅滿足日常教學，教師發揮主觀能力性對教材進行調整，使其在兼顧學生具體情況的同時能夠有利于學生交流話題的展開。也就是說，教學內容不再拘泥于枯燥詞匯、語法的知識講解，而是要控制口語題材的難易程度，從而激發學生用口語交流的愿望，發揮學生在教學活動中的主動性。在教學實踐中，對于教學內容調整應把握好以下三個要點:

(1)口語題材的難度要適當。由于口語課全憑學生的能力的自由發揮，教師不能做很多解釋。所以，口語交流中涉及的詞匯不能太深奧，要讓比較容易理解的層次上盡量多地活學活用已經掌握的詞匯和語法。

(2)口語題材應盡可能接近學生的日常生活，選擇學生感興趣的題材。在話題練習方面，我們應該轉變觀念，從介紹傳統中國文化價值和中國人民生活為主，轉為深入年輕人生活的各種有趣的題材。

(3)適當增加世界范圍內的共同話題。如音樂、種族、宗教、年齡、國籍等。

當我們選擇一個好的話題之后就可以進行會話練習了。事實上，人們在日常對話是比較寬泛的，沒有過多的限制條件。對話交流雙方總是根據需要隨時調整話題，或臨時改變雙方談話內容的深度或談話內容的主題，以適應新的話題。漢語口語的表達方式多種多樣，主要包括對話、辯論、獨白、講座等。為了加強學生的口語能力，教師可以靈活運用這些表達方式，幫助學生激發迅速減少他們的口頭表達愿望與能力間的差距。

2 根據學生個體差異采取不同的教學重點

在口語教學中，教師要對每個學生學習情況進行深入的關注，根據學生個體差異讓他們在不同的教學階段得到不同的教學。在初級口語教學階段，教學重點是對常用的句子記憶，模仿和使用。我們一定要注意，不能只反映一個命題的不同功能，而讓學生根據話題的需要，在對話中熟練地組合搭配句子。同時，不僅學會使用相同的場合下特定語句，還要學習特定語句在不同場景中的應用。在中高級口語教學階段，教學重點是口語教學方案的制定、組織和實施。教師在課堂上通過諸如圖片、錄像和敘述等方法給出具體的內容、語境，要求學生考慮復雜情境下句子和句子成分構成，選擇適當的詞匯和語句進行表達，開展口語練習。在口語教學實施過程應鼓勵學生減少停頓的頻率，避免不必要的重復和錯誤，漸漸達到流利的程度。

3 實施必要的評價考核

對學生學習情況進行評價考核，既是對教學質量的一種評估，也是對學生的一種約束機制。通常在以前的考試會采取筆試或面試的形式，但這正掩蓋了學生口語技能薄弱的現象。因此，在口語教學的評價考核中還是應該以口試為主。口語教學的評價考核方法主要有:

(1)閱讀材料。要求學生選擇事先準備的材料中一段文字閱讀，主要目的是檢驗學生是否已經掌握了語音、語調、語氣等的用法，特別是對兒化音等語音的掌握程度。此外，還能檢驗學生對文字、詞匯、短語，句子的含義有沒有完全理解。

(2)命題演講。口試中的命題都是由教師預先編寫好的。教師可以向學生介紹選擇一些命題，如國家、風俗、家庭和學習情況等。讓學生自主選擇一個命題，讓學生在不超過三分鐘的時間完成演講，內容要求完整，語言順暢。

(3)看圖說話。教師指定一幅圖，讓學生根據所給出的相應句型和結構描述圖中情形，可以提前準備幾分鐘。

(4)討論(辯論)。應試者二人一組，針對一個問題進行討論，其規則是雙方都要參與討論，如果一方不參加討論便視為棄權，不能得分。這種形式可以分為兩種:第一種是教師指定一個共同題目，學生可以根據所給的提綱各自選擇不同的觀點進行討論或辯論;第二種是一方根據所選的題目陳述觀點之后另一方針對他的陳述提一個相關的問題，請他來回答。這種方式是考試中難度最大的一種，教師在采用這種方法時可以根據學生自身的條件而定。

4 注意區分書面語法和口語語法

事實上，口語在語言體系中處于相對獨立的地位，有自己的一套語法規范。以口語為主的對外漢語教學的目標是培養學習者在實際中運用漢語進行口頭交際的能力，但是當前的口語教材多半是依照基本語法編寫，口頭色彩不濃。如果一個語法項在口語中和書面語中有不同的表現，我們不僅要依據基本語法規范標準講清楚，還要講清楚這一語法項在口語中符合口語語法規范的標準。讓學習者可以真正把課堂上學到的語言知識運用到實際生活中去。

參考文獻

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