高校大學(xué)生失業(yè)問(wèn)題探討

摘要:收集了大量關(guān)于大學(xué)生就業(yè)影響因素的數(shù)據(jù)，并建立了大學(xué)生就業(yè)生態(tài)模型和熵模型，歸納出大學(xué)生失業(yè)群體產(chǎn)生的主要原因，同時(shí)闡述了新失業(yè)群體對(duì)高校招生的影響，并結(jié)合國(guó)情和現(xiàn)狀給出了合理的建議。

關(guān)鍵詞:新失業(yè)群體;就業(yè)生態(tài);熵模型

中圖分類(lèi)號(hào):F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1672-3198(2010)16-0169-01

0 引言

近年來(lái)，“大學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)不再是一個(gè)新鮮話(huà)題，新的失業(yè)群體——大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)群體正在形成并不斷壯大，已日益成為我國(guó)擴(kuò)大社會(huì)就業(yè)、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定必須高度重視并妥善解決的獨(dú)特社會(huì)問(wèn)題。本文通過(guò)建立熵模型分析了新失業(yè)群體產(chǎn)生的主要原因，并就其重要性給出了各種因素的排序。并闡述了該模型對(duì)于政府指導(dǎo)就業(yè)市場(chǎng)的指導(dǎo)作用。

1 新失業(yè)群體產(chǎn)生主要原因探究

1.1 大學(xué)生就業(yè)的生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是對(duì)社會(huì)就業(yè)崗位能動(dòng)選擇的行為。他們能否實(shí)現(xiàn)高校苗圃的小苗向社會(huì)土壤的移植，不僅取決于“小苗”培植的社會(huì)適應(yīng)性，取決于社會(huì)土壤的接納性，更取決于“小苗”自身的能動(dòng)選擇。由此，在高等學(xué)校、社會(huì)和大學(xué)畢業(yè)生之間，就業(yè)問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是就業(yè)生態(tài)問(wèn)題。具體而言，就業(yè)生態(tài)中存在著三個(gè)層次的生態(tài)圈。第一是觀(guān)念生態(tài)圈。所謂觀(guān)念生態(tài)圈是指大學(xué)畢業(yè)生，高等學(xué)校和社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，人才的培養(yǎng)預(yù)期和人才的使用預(yù)期等所形成的就業(yè)觀(guān)念生態(tài)地帶。第二是行為生態(tài)圈。行為生態(tài)圈是指大學(xué)畢業(yè)生、高等教育和社會(huì)在人才培養(yǎng)、就業(yè)選擇和使用選擇等所形成的就業(yè)行為生態(tài)地帶。第三是社會(huì)生態(tài)圈。社會(huì)生態(tài)圈是指社會(huì)文化認(rèn)同、社會(huì)制度導(dǎo)向和社會(huì)甄別標(biāo)準(zhǔn)等所形成的就業(yè)社會(huì)文化生態(tài)地帶。

就業(yè)難問(wèn)題其實(shí)就是三個(gè)生態(tài)圈的失衡:(1)觀(guān)念生態(tài)圈的失衡:大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期待的等第觀(guān)念和尋求高回報(bào)的就業(yè)心態(tài)交織著成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不肯“下嫁”的主要原因;(2)行為生態(tài)圈的錯(cuò)位:大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)選擇的功利性導(dǎo)致人才指向的集中性，高校培養(yǎng)人才的盲目性導(dǎo)致人才結(jié)構(gòu)的缺失性，人才市場(chǎng)選擇的雜亂性導(dǎo)致人才競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序性。這些使就業(yè)難的問(wèn)題進(jìn)一步復(fù)雜化;(3)社會(huì)生態(tài)圈的失衡:社會(huì)生態(tài)圈是一切社會(huì)意識(shí)和行為的基礎(chǔ)。在就業(yè)問(wèn)題上，由于社會(huì)文化認(rèn)同的不同造成大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)失范。社會(huì)文化認(rèn)同的價(jià)值誤導(dǎo)，社會(huì)制度安排的失誤和人才甄別標(biāo)準(zhǔn)的形式化，從而導(dǎo)致就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)序。

1.2 新失業(yè)群體產(chǎn)生的主要原因的分析

根據(jù)前面的就業(yè)生態(tài)模型，我們從三個(gè)生態(tài)圈中確定了四個(gè)方面共18個(gè)因素，建立了熵模型。

選取m(m=17)個(gè)權(quán)重，n(n=9)個(gè)指標(biāo)，xij為第i個(gè)權(quán)重的第j個(gè)指標(biāo)的數(shù)值。對(duì)指標(biāo)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理后計(jì)算第j項(xiàng)指標(biāo)下第i個(gè)權(quán)重占該指標(biāo)的比重和第j項(xiàng)指標(biāo)的熵值，計(jì)算各項(xiàng)指標(biāo)的差異系數(shù)利用公式wj=gj∑nj=1gj，(j=1，2，…，n)。求出各因素權(quán)值，并可得出各權(quán)重的綜合得分，通過(guò)求解，得出各指標(biāo)的權(quán)重。

2 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)熵值法對(duì)大學(xué)生失業(yè)原因中18項(xiàng)指標(biāo)賦權(quán)重的結(jié)果表明，個(gè)人、社會(huì)因素、學(xué)校、用人單位四個(gè)一級(jí)指標(biāo)中，用人單位占得比重最大，其次是社會(huì)因素，學(xué)校和個(gè)人。這與實(shí)際中用人單位對(duì)人才質(zhì)量、學(xué)歷、性別要求在大程度上限制大學(xué)生就業(yè)的情況以及政府的撥款、教育資金的投入影響就業(yè)生質(zhì)量，影響就業(yè)市場(chǎng)的情況相符合。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在各項(xiàng)分指標(biāo)中，畢業(yè)生質(zhì)量(用畢業(yè)生的一次性就業(yè)率來(lái)衡量)，對(duì)教育的資金投入占GDP的比率，GDP的增長(zhǎng)，學(xué)歷因素，招生規(guī)模，畢業(yè)生的性別，用人單位求人倍率(求人倍率=用人單位的勞動(dòng)力需求/求職人數(shù))等七個(gè)因素占據(jù)了較大的權(quán)重。說(shuō)明大學(xué)生失業(yè)主要是由這些因素引起的。

在個(gè)人因素中，畢業(yè)生質(zhì)量占得比重比較大，說(shuō)明存在大量失業(yè)畢業(yè)生的很重要的個(gè)人因素是沒(méi)有一技之長(zhǎng)，缺乏就業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)關(guān)系，同時(shí)現(xiàn)在大學(xué)生很大一部分是獨(dú)生子女，選專(zhuān)業(yè)時(shí)，父母總是為其選擇一些技術(shù)性不是很強(qiáng)的，怕子女吃苦的專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀也有一定聯(lián)系。在社會(huì)因素中，GDP的增長(zhǎng)和畢業(yè)生的人數(shù)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及對(duì)教育資金的投入都占據(jù)了大比重，這與實(shí)際中社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的影響;畢業(yè)生人數(shù)的增加對(duì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)力加大，使就業(yè)難度增大;產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)崗位的影響;社會(huì)教育資金的投入影響學(xué)校對(duì)教育的投資和辦學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀相吻合。在學(xué)校因素中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)占據(jù)了最大的比重，其次是招生規(guī)模。辦學(xué)質(zhì)量高，對(duì)畢業(yè)生有比較好的就業(yè)指導(dǎo)，能夠給學(xué)生找工作增加籌碼。在用人單位因素中，性別占據(jù)了最大的比重，這與現(xiàn)實(shí)中用人單位的性別歧視，男女畢業(yè)生同等條件下找工作時(shí)的不公平性有了很好的體現(xiàn)。

該模型得出的結(jié)論有很現(xiàn)實(shí)的意義和很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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