學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)管理工作研究

摘要:大學(xué)院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)模式和方法問題一直是學(xué)生工作人員關(guān)注的問題，受經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)模式的啟發(fā)。運(yùn)用逆向思維的方法，結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科中面向?qū)ο蟮乃枷耄剿鞒鲆粭l職業(yè)院校學(xué)生干部培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞:面向?qū)ο?學(xué)生干部;封裝;繼承;多態(tài)

中圖分類號:G47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)16-0247-02

高校是培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要陣地。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，培養(yǎng)和造就適應(yīng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才，已成為當(dāng)代中國高等教育改革的主旋律。高校學(xué)生干部應(yīng)當(dāng)成為這種人才中的先鋒隊(duì)，但在現(xiàn)實(shí)中，種種主客觀因素，成為影響他們飛得更高、更遠(yuǎn)的障礙，同時也深刻影響了我國高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

1 高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)的特點(diǎn)

(1)以就業(yè)為導(dǎo)向。

高職院校教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，這也決定了在高職院校中，很多工作必須以學(xué)生就業(yè)為核心。學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)也如此。如何在大學(xué)階段，培養(yǎng)好學(xué)生干部的綜合素質(zhì)來順利完成學(xué)、工對接，如何在思想上引領(lǐng)學(xué)生干部真正走向成熟，成為重中之重。

(2)培養(yǎng)周期短、任務(wù)重。

高職院校的學(xué)制為三年，加上頂崗實(shí)習(xí)的特色設(shè)置，學(xué)生在校時間實(shí)際上只為兩年甚至更短，加之學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，這就要求我們學(xué)生工作者采用與普通本科院校不同的培養(yǎng)模式，在有限的時間內(nèi)，充分調(diào)動學(xué)生干部的積極性，努力提高學(xué)生干部的辦事能力、交際能力、綜合管理能力。

(3)需要在學(xué)生干部管理工作中灌輸企業(yè)理念。

高職院校以學(xué)生就業(yè)為核心的工作特點(diǎn)，也給我們學(xué)生工作者提出了更高的要求。我們需要去了解企業(yè)需要什么樣的人才，才能在平時的學(xué)生干部培養(yǎng)中，有意識地去引導(dǎo)學(xué)生干部去了解、去適應(yīng)目標(biāo)企業(yè)的企業(yè)文化和管理理念。

2 目前高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)存在的主要問題

(1)輔導(dǎo)員工作的抽象化管理。

高等教育的本質(zhì)決定了大學(xué)的輔導(dǎo)員不是中學(xué)的班主任，不可能像高中班主任一樣，對每個學(xué)生的思想動態(tài)、行為舉止有著細(xì)致入微的掌握。這就要求作為大學(xué)輔導(dǎo)員的我們，牢牢掌握系級、班級學(xué)生干部，對學(xué)生干部重點(diǎn)培養(yǎng)，使其在系部、班級起積極模范帶頭作用，來達(dá)到對多個班級的宏觀抽象管理。與此同時，不可避免的加大了學(xué)生干部的工作量，往往使一些在中學(xué)階段沒有學(xué)干經(jīng)歷的系級、班級學(xué)生干部力不從心。長此以往，便會產(chǎn)生心理、生理上的壓力，不利于學(xué)生干部乃至全部學(xué)生的培養(yǎng)與教育。

(2)學(xué)生干部工作量大，難以協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生工作的時間安排。

高職院校通常在校時間為大一、大二，在有限的兩年時間里，有著繁重的基礎(chǔ)學(xué)科與專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，加之為考取ATA證書、職業(yè)技能證書、計(jì)算機(jī)等級證書、英語等考證等所需要的備考時間，實(shí)際空余時間非常有限。如何保證學(xué)生干部在較好完成學(xué)業(yè)任務(wù)的同時，能夠高質(zhì)高量的做好學(xué)生工作，并從中得到鍛煉，汲取養(yǎng)分，獲得能力，是一個值得我們教育工作者仔細(xì)思考的問題。

(3)學(xué)生干部急功近利思想較重。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職教特點(diǎn)，使學(xué)生在大一階段就開始有意識的關(guān)注招聘企業(yè)。這是我們所樂意看到的。另一方面，一部分學(xué)生干部為獲得好的就業(yè)機(jī)會，在工作中刻意表現(xiàn)、急功近利，瞞上欺下，不僅使自己養(yǎng)成了不好的工作態(tài)度，也在廣大學(xué)生中形成了惡劣的影響。

(4)學(xué)生干部工作繁復(fù)，工作重疊，效率不高。

在學(xué)生管理工作中，引入科學(xué)化、規(guī)范化的管理理念能夠使學(xué)生更接近企業(yè)的管理模式，是有利于學(xué)生發(fā)展、提高自身素質(zhì)的進(jìn)步之舉。但如果運(yùn)用不當(dāng)，對學(xué)生干部指導(dǎo)不足，就會使其工作效果適得其反，工作變得繁復(fù)而低效。

(5)學(xué)生干部隸屬不同部門，難以統(tǒng)籌調(diào)動資源。

學(xué)生干部往往隸屬于不同部門或不同班級，各司其責(zé)，雖然分工明確，但往往難以統(tǒng)籌調(diào)度和安排。遇到需要多部門或多班級協(xié)調(diào)合作的大型活動，往往組織無力，力不從心。

(6)學(xué)生干部往往同時參與組織幾項(xiàng)活動。

學(xué)生干部往往身兼數(shù)職——團(tuán)學(xué)干部、社團(tuán)干部、班級干部，當(dāng)各部門同時組織活動時，不可避免的需要同時參與幾個活動的組織工作，稍有不慎，難免忙中出錯。

3 面向?qū)ο笏枷朐趯W(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)中的運(yùn)用思考

在以往的學(xué)生管理工作中，若要舉辦一個活動，例如一次籃球比賽，往往將此活動的舉辦權(quán)交給學(xué)生會體育部，由體育部來負(fù)責(zé)場地的申請、比賽進(jìn)程安排、聯(lián)系記者團(tuán)跟蹤報(bào)道等。此類管理模式，歸納為“以部門來組織活動”。

將當(dāng)今軟件開發(fā)的主流思想“面向?qū)ο蟆睉?yīng)用于管理學(xué)，結(jié)合面向?qū)ο蟮娜齻€重要特征:封裝、繼承與多態(tài)，提出了高職院校學(xué)生干部管理與培養(yǎng)的一種新的方法。

(1)“以活動來驅(qū)動部門”。

“以部門來組織活動”，往往使某部門組織的活動難以調(diào)動其它部門的資源，常使學(xué)生干部工作重疊，工作效率不高。結(jié)合我院經(jīng)濟(jì)管理系的“項(xiàng)目工作組制學(xué)生管理模式”(參考文獻(xiàn)1)，特提出“以活動來驅(qū)動部門”，也便是本文的核心思想——面向?qū)ο螅藭r的“活動”，即本文所述的“對象”。為每個“對象”配備人員，這些人員以學(xué)生干部為主，按需要從各個部門抽取，零時組成一個團(tuán)隊(duì)。各個部門在此“對象”的生存周期內(nèi)(活動舉辦期間)，由對象來驅(qū)動，同一調(diào)度調(diào)配。當(dāng)“對象”生存周期結(jié)束后(活動舉辦完畢)，對象的成員，也即臨時團(tuán)隊(duì)就解散，回歸各個部門。

(2)封裝性，將對象模塊化。

①按對象功能模塊化。

在對象的生存周期內(nèi)，按照對象(活動)的功能不同，將其模塊化。也即，對活動所需的人員按職能不同分組。例如籃球賽，可分為器材準(zhǔn)備組，場地安排組，裁判組，維持紀(jì)律組，賽事采訪組等，每組選一負(fù)責(zé)人，每組負(fù)責(zé)人由團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人員來同一調(diào)配。按照封裝性及主體管理學(xué)的思想，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)不需要知道各組內(nèi)部如何運(yùn)作，而只需從各組負(fù)責(zé)人掌握各組是否按照預(yù)定時間完成任務(wù)。

②按對象進(jìn)程模塊化。

在對象的生存周期內(nèi)，按照對象的進(jìn)程分組。例如一次晚會，可以按照晚會所處的不同階段，分為晚會籌備組，晚會現(xiàn)場組和晚會善后組，依然每組選一負(fù)責(zé)人有團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)。

(3)繼承性，團(tuán)隊(duì)建設(shè)固定化。

計(jì)算機(jī)面向?qū)ο缶幊陶Z言中繼承是指這樣一種能力:它可以使用已有的所有類(簡單理解為:模板)功能，并在無需編寫原來的類(解釋同上)的情況下對這些功能進(jìn)行擴(kuò)展。

在實(shí)際的學(xué)生干部管理工作中，若每次組織活動(對象)的人員構(gòu)成總是不停變動，不利于活動組織經(jīng)驗(yàn)的沉淀與積累，與此同時，類似的活動若仍有相關(guān)活動組織經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)來完成，往往會取得事半功倍的效果，例如讓有組織籃球比賽經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)去組織足球比賽。對象的繼承性就是針對團(tuán)隊(duì)建設(shè)的固定化所提出的。對原有對象進(jìn)行擴(kuò)展，如組織足球活動，只需將原組織籃球活動的團(tuán)隊(duì)中，將裁判小組更換，相比重新更換整個團(tuán)隊(duì)，會取得更好的效果。

(4)多態(tài)性，將對象管理經(jīng)驗(yàn)升華。

學(xué)生干部能力培養(yǎng)重點(diǎn)之一是解決問題的能力培養(yǎng)，如何在眾多可能方法之中選擇最恰如其分的方法來解決問題，平時的經(jīng)驗(yàn)積累必不可少。世事繁蕪，不是每次遇到問題時都有相同的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。這就需要我們的學(xué)生干部具有組織分析能力，能夠通過對以往經(jīng)驗(yàn)歸納分類，巧借它山之石而攻擊玉。本文的多態(tài)性就是在這種指導(dǎo)思想下提出的。每個活動的工作團(tuán)隊(duì)，需要在活動結(jié)束后提交總結(jié)報(bào)告，將活動進(jìn)程中遇到的問題、解決的方法等整理成文。每個團(tuán)隊(duì)成員需要思考，努力地將這次活動所獲得的(經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn))抽象化，總結(jié)歸納出事物發(fā)展的規(guī)律性東西，揉入自己的能力之中。

4 結(jié)語

當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，是一個講究創(chuàng)新的時代，各領(lǐng)域交叉日益廣泛。如何將一些某領(lǐng)域優(yōu)秀思想、科學(xué)的方法合理應(yīng)用于其它領(lǐng)域，值得我們不懈探索。面向?qū)ο笏枷胧钱?dāng)今軟件開發(fā)的重要方法之一，以此思想為依托，本著“提高工作效率，培養(yǎng)學(xué)干能力”的理念，本文提出了高職院校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)的一種新模式，旨在改變?nèi)缃衤殬I(yè)院校學(xué)生干部培養(yǎng)過程中的一些不盡如人意的地方。當(dāng)然，本文所述方法還需進(jìn)一步的實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)踐中總結(jié)、改進(jìn)。