高職高專學生心理行為分析探討及良好行為習慣的培養(yǎng)

摘要高職高專院校的大學生是一個非常特殊的群體，他們多是高考填鴨式教育中的“邊界”學生，他們的心理和行為呈現(xiàn)出復雜多樣的特點。本文對其心理行為進行了分析探討，同時指出了要養(yǎng)成良好行為習慣應注意和加強的環(huán)節(jié)。

中圖分類號:G44文獻標識碼:A

0 引言

高職高專院校招收的多是高考填鴨式教育中的“邊界”學生，他們的分數(shù)可以說是比上不足——高考沒能上三本線，屬于一個相對失敗的群體;然而又比下有余——他們最終還是被錄取了。這樣的處境使他們成為高等教育中一個特殊的群體。他們的心理行為及其行為習慣具有復雜多樣性，同時管理起來難度也很大。

1 心理行為分析

通過問卷調(diào)查和經(jīng)常性地觀察他們的行為，發(fā)現(xiàn)他們的心理行為及行為習慣具有如下幾個代表性特征。

1.1 自卑感很強

通過分析高考錄取分數(shù)線發(fā)現(xiàn)高職高專院校的錄取分數(shù)要低于重點本科的錄取分數(shù)高達200多分，即便與普通的本科相比也要低150分左右。由于自己的成績不是很理想，因此感覺受到老師、同學和家長冷眼相看者占很大的比例，問卷調(diào)查“認為老師、同學在某種程度上瞧不起自己”的競占58.2%，自卑感比較強的占49.5%。由此可見高職高專院校有幾乎一半的學生存在著自卑的心理。這種自卑心理是誘發(fā)他們怪異行為的基礎，自卑感比較強的學生很容易封閉自己的內(nèi)心，或者通過過激的言行來進行掩飾。

1.2 自律性不夠強

高職高專院校的學生在學習和生活中常給人的感覺是:自由、散漫、經(jīng)常地遲到早退和不專心等，他們中有些人經(jīng)常違反學校的校紀校規(guī)，且他們的逆反心理也相當突出，打架、抽煙、頂撞老師、逃課等不良的行為習慣也較為普通，在常人看來，他們則屬于不聽話和不懂事的學生。之所以出現(xiàn)這些不良的行為習慣，主要的心理原因還是這個特殊群體的自律性不夠強。通過與他們的多次交往，發(fā)現(xiàn)他們其中大部分人還是很積極上進的，然而當違犯了紀律之后，又常后悔不已，并會及時認錯，同時下定決心要改過自新，脫胎換骨。然而好景不長，他們往往是“好了瘡疤忘了疼”，在遵守學校的校紀和校規(guī)方面常常呈現(xiàn)出反復狀態(tài)。

1.3 渴求尊重

有些學生在中學學習階段由于種種原因得不到他人應有的尊重，進入高職高專院校以后，與其他學生相比更希望能得到他人應有的尊重。當受到應有的尊重時，他們的潛能就可以得到充分地發(fā)揮，從而表現(xiàn)出樂觀向上、積極進取、奮發(fā)圖強的精神狀態(tài)。當前我們國家的中小學生的心理負擔相對過重，同時基礎教育仍缺乏以人為本，尊重學生的教育思想，以致于大多數(shù)中小學生的人格不能得到基本的尊重，冷眼、譏笑、挖苦、斥責等現(xiàn)象時有發(fā)生，這些都大大地傷害了他們的自尊心。因此渴求尊重已經(jīng)成為他們最大最強烈的心理需要。

1.4 樂于交際

高職高專院校中絕大部分學生的交際能力都很強。我們通過多年的參與學生工作以及經(jīng)常性地組織他們參加一些活動，發(fā)現(xiàn)其中的大部分學生都非常樂于與人交際，特別是社會上的一些公益活動，他們豁達開朗，落落大方，不怕遭人拒絕，普遍具有良好的交往心理能力。但是一少部分學生還是缺乏與人交往的技巧，他們的交際能力有待進一步地提高。

2 培養(yǎng)良好的行為習慣

要想培養(yǎng)學生良好的行為習慣，主要因素還是學生，首先學生必須充分地發(fā)揮其主觀能動性，其次教師要起好導向和催化的作用，在這個過程中家庭則應做到良好的制約和監(jiān)督作用。筆者認為應該從以下幾個方面加以重視。

2.1 良好行為習慣的養(yǎng)成要遵循心理健康教育地規(guī)律

良好行為習慣的養(yǎng)成要注意方式和方法，同時還要服從學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生樂于接受的方式方法進行教育。一個心理有障礙的學生，往往表現(xiàn)為品德差、行為習慣不好;一個品德高尚的人，必定具有健全的個性心理。因此，良好行為習慣的培養(yǎng)一定要與心理健康教育緊密地結合起來，只有學生的心理障礙清除了，個性心理健康了，學生才能夠具有良好的品德與行為習慣。

2.2 思想上要高度重視

要養(yǎng)成良好的行為習慣，學生首長在思想上要高度重視，曉得好的行為習慣養(yǎng)成的重要性，才能充分地發(fā)揮他們的主觀能動性，使他們養(yǎng)成好的行為習慣和道德品質(zhì)，才能達到一蹴而就的效果。孔子①曰:“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”只有提高了自身的品德修養(yǎng)，而后才能整治家庭;只有整治好了家庭，而后才能治理好國家;只有治理好國家，而后才能平定天下。因此在日常生活中，首先要具有良好的行為習慣和道德品質(zhì)，這是做人、做事、治天下最基本、最關鍵、最起碼的要求。(下轉(zhuǎn)第165頁)(上接第162頁)

2.3 日常學習和生活中，嚴格要求自己

只有在嚴格的要求下才能養(yǎng)成良好行為習慣。嚴格的要求一般來自于兩方面:一是充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們主動地與不良行為習慣作斗爭，自覺地在老師的監(jiān)督下循序漸進地養(yǎng)成良好習慣;二是老師和學生及時交流確保養(yǎng)成過程正確進行的若干規(guī)章制度，然后付諸行動，保證每一個學生的良好養(yǎng)成在嚴格的他律與自律的監(jiān)督約束下完成。

2.4 督導檢查

督導檢查，嚴格責任，通過“比、學、趕、幫、超”等多種活動和方式檢查、落實、幫助學生改掉壞行為習慣，使他們保持好行為及好品德。

2.5 摸清個別學生的底細，對癥下藥

對少數(shù)學生要通過細致觀察、認真分析、具體了解他們的癥狀，完全摸清他們的實際情況，做到心中有數(shù)、量體裁衣，最后制定出切實有效的措施。

2.6 持之以恒，把握住關鍵的環(huán)節(jié)

2.6.1 從現(xiàn)在做起，從點滴小事做起②

一旦有了養(yǎng)成良好行為習慣的思想意識，就要馬上動作起來，最好不要拖延，從現(xiàn)在做起，同時還要從小事做起，從平時的一點一滴做起，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”良好的行為習慣具有經(jīng)常性和連貫性。

2.6.2 堅持不懈，持之以恒

“良好的開端是成功的一半”，良好的開端，是很重要的，但這并不是說開好頭就等于大功告成，接下來還要一步一個腳印、認真扎實地去做。整個過程貴在堅持，如果不堅持就會功虧一簣，尤其是某些壞習慣，改得了一時，改不了一世，因此要時刻警戒自己不能麻痹懶惰，堅持就是勝利。

2.7 通過正面培養(yǎng)與自我教育相結合的方式

社會上、校園里之所以出現(xiàn)了不文明行為，并不是規(guī)章制度不健全，而是道德觀念的下降，在日常生活中道德觀念指引著人們的行為方式。所以，抓教育養(yǎng)成，必須從道德認知抓起，要努力積極地做好正面教育，對高職高專院校的學生進行系統(tǒng)的馬列主義思想道德教育，同時用“三個代表”重要思想武裝他們的頭腦，逐步提高他們的道德認知水平。③

自我教育既不意味著聽之任之，更不是降低標準，而是在指導者的引導和影響下沿著正確的教育方向前進，是一種新型的可控影響。正面培養(yǎng)與自我教育，兩者相得益彰，互相促進。因此充分調(diào)動高職高專學校學生自我教育的積極性，必須充分發(fā)揮好各類學生組織的作用，才能使學生積極參與學校建設，在學習中得到良好成長，形成正面培養(yǎng)與自我教育相結合的良性成長環(huán)境。

2.8 強化校園文化的育人功能

培養(yǎng)良好的行為習慣還要重視加強校園文化建設，充分發(fā)揮校園文化的傳授知識、陶冶情操、啟迪思想、鼓舞人心等的積極作用。④文化對校園中的每一個人都進行著無意識的滲透。只有通過校園的整體環(huán)境、文化設施、文化氛圍及其中的文化活動來感染、教育學生，使學生在理智上受到啟迪，在情感上產(chǎn)生共鳴，才能更好地培養(yǎng)學生的愛好，調(diào)動學生的興趣和積極性，從知、情、意、信、行等各方面綜合塑造和培育學生自身的整體素質(zhì)和品格。

注釋

①李萍.淺談職高生行為習慣的培養(yǎng)[J].四川教育學院學報，2004(1):25.

②魯亞杰.改善中職生學習的行動研究[M].華東師范大學出版社，2007:85.

③朱閩.高校學生行為管理與養(yǎng)成教育[J].龍巖師專學報，1997(3):37.

④張德，吳劍平.校園文化與人才培養(yǎng)[M].北京:清華大學出版社，2001:158.