淺談學校實行封閉式管理的利弊

摘要任何事物都有利與弊，學校封閉式管理也不例外。學校實行封閉式管理既能培養學生良好的個人習慣，也會影響學生的主動性，切斷了與社會、家庭的密切聯系，影響了學生的人際交往能力的全面培養。本文就學校實行封閉式管理帶來的利弊進行了分析。

中圖分類號:G47文獻標識碼:A

所謂學校封閉式管理，是指學校通過嚴格的管理，學生全天不能隨便走出校門，其生活、學習、活動等一律在校內進行，只能在某一特定的短時間內(例如星期六、星期日、法定節假日)允許學生在課間出校活動，此種管理模式在中小學全日寄宿制學校里(尤其在農村)已相當普遍。隨著我國教育改革的不斷深入，社會經濟的飛速發展，為適應社會發展的需要，學校封閉式管理成為必然。學校封閉式管理模式的出現，人們對其利弊的說法是仁者見仁、智者見智，當然任何一種新生事物的誕生總會相伴許多矛盾。學校封閉式管理的利弊究竟如何呢?什么是學校封閉式管理呢?學校封閉式管理是一種嶄新的學校管理思想，是根據中小學生發展特點，針對這一學生群體自控能力相對比較差，不具備足夠的分辨能力，同時又是學生思想、行為的可塑性階段、學生智力開發的關鍵性階段。學校封閉式管理為中小學生的健康成長營造了一種精神“特區”，以免受外界不良風氣、思想的侵蝕，以形成積極向上的世界觀、人生觀、價值觀。這里所說的學校封閉式管理絕對不等于把師生與外界隔絕聯系、禁錮思想、封閉視野，而是一種統一管理、規范行為、鍛煉學生自力能力的理念。

我校是一所市級技工學校，自2008年開始實行封閉式管理，對學校實行封閉式管理的利與弊，可以說是仁者見仁、智者見智。筆者結合我校實行封閉式管理以來的實踐，闡述對學校封閉式管理的理解和利與弊的分析。

1 學校封閉式管理的好處

學校的管理模式，一直以來都是學生、家長和社會關注的焦點。家長把孩子送到了學校，圖的就是能讓孩子有一個舒適的環境學習。一個學校的管理制度和管理方式，是家長選擇學校的一個重要參照條件。現在，學校普遍采用了封閉式管理，目的很簡單，為的就是保障學生們的安全，為學生的學習與生活創造更好的環境，讓家長們放心。而封閉式管理在保障學生們安全的同時，也給學生帶來了一定的負面影響。學校封閉式管理究竟是利大還是弊大?這的確是一個令人深思的問題。然而，任何事物的出現都有它的兩面性，我們不能因噎廢食，也不能盲目跟從。而應該仔細分析它的利弊所在，然后采取措施趨利避害，更大程度上發揮它的優點。

封閉式管理的模式之所以被許多學校采用，被許多家長追捧，筆者認為在當前它主要有以下幾方面的優點:

1.1 有利于學生養成良好的行為習慣，培養學生的獨立性

現在的學生大多數都是獨生子女，對父母的依賴性很強。無論是城里的孩子還是農村的孩子，都沒有干過什么家務活，連簡單的整理衣物，打掃衛生都不會。在封閉式管理的學校，學生最少一個禮拜，最多一兩個月才回家一趟。學生必須學會自己洗衣疊被，涮碗掃地。從而養成良好的行為習慣，培養學生的生活獨立性。學校有嚴格的作息時間，學生不得隨意走出校園，減少了網吧、游戲廳對學生的不良影響。吃食堂、穿校服，使學生平等地生活，有利于學生養成健全的人格。我校沒有實行封閉式管理，但我們可以發現住校生在生活自理能力方面就比走讀生強。

1.2 有利于學生的人身和財產安全

現在社會上的各種誘惑和不安全因素很多，而家長普遍有一種把學生送到學校后學校就應當對學生的安全全面負責的看法，一旦出了學生安全事故，學校不僅經濟上蒙受損失，社會聲譽更會大受影響，所以各個學校對在校學生的人身安全都非常重視。在校內可以通過加強管理采取有效措施，而一旦出校門，學校就無法控制了。為了防止學生受到校外不安全因素的危害，最好的方式就是采取封閉式管理，不讓學生接觸校外危險因素。

1.3 拓展學生學習空間，培養學生良好行為習慣

我校學生大多來自農村，對行為習慣的養成比較放縱;有些家庭由于忙于進城務工，留守兒童的監護人對孩子疏于管理或已無法管理;有些家庭成員文化素質低，缺乏對孩子的正確教育方法;社會閑雜人員、網吧等社會因素也影響學生良好行為習慣的養成。由于種種因素的影響，學生的世界觀、人生觀、價值觀扭曲，缺乏愛心，不懂感恩。實行封閉式管理后，學校對學生的學習、生活、休息等各個方面都制定了相應的規章制度，學生在教室里可以養成良好的學習習慣，在公寓里可以養成良好的休息習慣，在休閑時可以養成良好的衛生習慣，在食堂就餐時可以養成節儉的生活習慣。也就是說，學生的學習場所不僅僅是在教室里，而且在校園、公寓、活動場所里，校園、教室、公寓、活動場所都是學習的課堂，學生的學習、生活、休閑時間都是接受教育的時間。學生學到的不僅僅是知識，培養的是各種良好習慣，提高的是各種能力。

2 學校封閉式管理的缺點

然而，仁者見仁，智者見智，封閉式管理的學校一出現，就遭到來自多方面的批評與質疑。綜合起來，反對方的觀點主要有這幾條:

2.1 大量制度的落實，影響學生的主動性

校園是提供學習和生活的場所，它是學生展示才華和塑造自我的基地。封閉式的學校必須嚴守一大(下轉第177頁)(上接第175頁)堆學習和生活制度往往與嚴厲的懲治直接掛鉤。在這種情況下，學生只能重復著“三點一線”的生活，每天在宿舍—食堂—教室來回旋轉。封閉式管理中大量制度的落實，會使學生喪失主動求知的欲望，主動學習的要求。一旦，某天當那些規章制度變得無影無蹤，他們就會迷失了自己，不知何去何從。培養學生的主動性，讓他們在面對學習上、生活上的困難時，有極高的耐心和極強的毅力才是關鍵，而不是讓他們在“皮鞭”之下變成學習的玩偶，成為一種不自覺的習慣，變“我要學”為“要我學”，對于學生的未來發展會有影響。

2.2 封閉式管理切斷了學生與家庭和社會的溝通

在許多實行封閉式管理的學校里，學生一個星期只回家一次，有的甚至一個月才允許學生回一次家。回到家里還沒來得及跟父母說上幾句話，又要匆匆往學校趕，學生被人為地阻隔于社會之外。學生還是孩子，如果在家的話，有的還應該在父母的懷里撒嬌。學校過早地讓他們長大，讓他們遠離父母。缺少父母呵護、關愛與教育的孩子，往往孤僻、易怒，很難形成健全的人格。學校應該是一個橋梁，應該是家庭和社會作為與學生溝通的紐帶。而如今學校正在失去這個作用，正在向另一個極端發展，而家庭與學校的溝通也只局限于學生犯錯誤，學校將一紙處分與家長。何談溝通，只是要家長來看看自己孩子的表現。家庭對學生的交流也變成了投資與成績的對比，正因為學校的封閉，家長以為只要進了學校，就已經完成了義務，就要學生出成績來平衡其投資，雙方之間的代溝已經越來越深。學校則是置之不理，只是抓生源和升學率。學校只能算一個小的社會，而“封閉式管理”又將這個學校變得更加狹小，而面對當今紛繁復雜的社會，學生們不能總讓別人告訴這是對的或應該做的，那是錯的是不應該做的。整天活在別人的襁褓之中，而不知道外面的天有多大，外面的海還有多么的藍。也許有一天，一個文化素質很高的人，步入到社會卻不能夠適應，反而要求回到那個封閉式的管理中，也許那時我們已經欲哭無淚了。

總之，封閉式管理有利有弊，但利大于弊。只要我們揚長避短，充分調動學校廣大師生的積極性，就能幫助學生樹立正確的審美觀、價值觀和人生觀，使其具備健全的人格、高尚的情操、遠大的理想、堅定的觀念、良好的習慣，才能經受住社會發展的挑戰和更為嚴格的考驗;就能更有利于學生個性關系的發展和創新，有利于學生品質的培養，增強學生的競爭意識和社會責任感，使學生成為社會有用之人。