高校理科研究生教育模式有關問題探討

摘要隨著研究生的擴招，研究生數量的增多，研究生的培養管理在高校各項工作中的地位越來越重要。用人市場對研究生的素質要求也越來越高，本文對目前研究生教育模式中的幾個問題進行了探討。

中圖分類號:G643文獻標識碼:A

本文所講的研究生教育模式是指研究生的培養教育和管理中的各種要素以及它們的組合方式。從宏觀上說，我國高校中主要存在三種教育模式:一是院系為主的教育模式，這個主要是在研究生教育發展的初期、研究生數量還很少的高校，學校沒有專門的研究生工作機構，研究生培養和管理由所在院系負責;二是集中管理模式，這是研究生教育發展到一定階段，研究生數量有了較大提高后，學校設立專門的機構(通常是研究生院)來集中對研究生進行培養和管理;三是分級管理模式，這是研究生教育進一步發展，學校無法集中對研究生進行培養管理，工作重心不斷下移，研究生的培養管理再次由院系擔起主責，而學校在宏觀上制定政策并對院系工作進行指導。這種模式是目前大多數重點高校的研究生教育模式。

自上個世紀末開始的研究生擴招使研究生的數量成倍增加，不少重點大學研究生的招生人數早已經超過本科生。研究生作為我國高等教育的高端人才，其培養質量關系到能不能滿足國民經濟的發展對勞動者日益提高的素質要求，包括其政治素質、科研素質特別是創造力、身體素質等。研究生的培養工作日益成為高校工作的重點，對研究生教育模式進行分析，有助于進一步改進研究生的教育工作，不同學科研究生的教育有不同的側重點，本文僅就高校理科研究生教育模式有關進行探討。

1 研究生的教育主體

按照“德育為先，全員育人”的原則，學校的每一個部門、所有的教職員工都是研究生教育主體。一般來說，研究生的教育主體分為學校和院系兩個層面，學校層面主要是研究生院(或類似機構)，主要負責研究生的招生就業、培養、學位等;研究生工作部(或類似機構)主要負責研究生的德育和日常管理工作;公共課部的教師。院系層面主要是導師、以輔導員為代表的研究生德育工作者、以教學秘書為代表的研究生培養業務工作者等。學校層面的教育主體主要負責政策的制定、工作的指導和監督，直接面對研究生的是院系的教育主體，他們功能發揮得如何和相互之間配合、協作得怎樣直接決定了研究生教育的效果。

自1978年我國恢復招收研究生以來，一直實行的是導師負責制。研究生導師在研究生教育中發揮著至關重要的作用，導師隊伍的素質直接決定了研究生的素質。導師的素質主要包括業務素質、道德素質和管理素質。經過多年的建設，目前絕大多數高校理科院系已經建立起了一只高素質的導師隊伍，以武漢大學生命科學學院為例，80%的導師具有博士學位，70%的導師具有海外學習的背景，新進導師的門檻越來越高。學院還通過各種手段加強學術道德建設，對學術不端實行“零容忍”，對現有導師進行培養等，進一步提高導師素質，發揮導師在培養研究生中的關鍵作用。

以研究生輔導員為代表的德育工作者在研究生教育中也發揮著十分重要的作用，從研究生的日常管理、人生觀世界觀價值觀的引導、到具體事務的服務等方面，德育工作者發揮著不可替代的作用。研究生群體能否穩定、能否全面健康成長，和德育工作者的工作息息相關。以輔導員為代表的德育工作者一直受到黨和政府以及高校的高度重視，出臺了各種文件規范、指導輔導員的工作。通過這些措施，各個高校的輔導員隊伍素質有了極大提高，如武漢大學輔導員基本上都有碩士以上學位，每個人都是從幾十甚至上百人的競爭者中挑選出來的。在工作后學校還繼續提供機會讓研究生輔導員進行工作交流和業務培訓，不斷提高研究生輔導員的工作能力和水平。

作為管理干部，以教學秘書為代表的研究生培養業務工作者，素質要求也越來越高，與輔導員入職競爭同樣激烈。他們主要從事研究生從入學到畢業有關學籍、培養、答辯等瑣碎的工作，平凡、具體，但需要耗費大量的時間和精力，強調工作效率、奉獻精神和親和力，在研究生的培養教育中發揮著重要作用。

在研究生教育中，容易忽視的一個主體是研究生自身。隨著時代的發展，研究生的主體意識也越來越強。與本科生相比，研究生具有這個群體獨特的特點。本科生涉世不深，三觀正在形成之中，社會化程度較低，心理尚不成熟。而研究生從年齡上大多超過了22歲，他們大多社會化程度較高，知識結構較為完善，身心較為成熟，認識問題較為理性，看問題較為客觀。他們接收信息的渠道更為多樣，自立、自信、自強，對社會規則、法律規范、道德規范有著自身的認識和理解。在學習研究上，研究生除了導師的指導外還要依靠自己的努力，在道德品質、個人修養上更是需要依靠自己的修煉。

2 研究生階段的教育目標

我國研究生從學位層次上分為博士和碩士兩個層次。其中，博士研究生的教育目標一直是“一般以攻讀學術型學位為主。博士研究生教育主要培養從事教學和科學研究工作的學術型人才，兼顧其他行業的需要。培養的核心在于知識創新和通過科學研究取得創造性研究成果。”碩士研究生教育目標正在從以前以攻讀學術型學位為多數、輔以少數攻讀應用型、復合型學位的狀況，逐步調整到多種類型并舉，應用型、復合型學位為多數的新格局的轉變過程中，從國家政策層面越來越重視專業學位研究生教育的發展，專業學位研究生的種類和數量越來越多，占研究生總量的比例越來越大。就碩士研究生而言，教育目標已經發生巨大變化，這種變化還將繼續深化。我國高校特別是重點高校中以基礎研究為主的理科院系，對碩士研究生的教育還不能完全適應這個變化。這表現在以下三個方面:一是專業學位研究生的教育還遠遠沒有形成有其特點的培養管理模式。二是碩士研究生雖然有所謂學術型研究生和應用型研究生之分，但在實際培養管理中這兩類研究生的特點沒有得到體現。三是即使以學術為主的碩士研究生的培養也過多地局限在導師的課題中。

和碩士研究生相比，博士研究生的教育目標在國家政策層面還沒有那么顯著的變化。但是隨著我國教育、科研的進步和國民經濟的發展，就業市場的變化對博士研究生的教育提出了新的要求，變化表現在以下方面:一是作為學術型人才培養的博士研究生，其主要的就業去向是高校和科研院所，但現在這些地方對新進人才的要求越來越高，人才競爭集中在高端人才的爭奪上。博士研究生畢業后要進高校和科研院所往往必須博士后做起，而且競爭激烈。二是高校和科研院所吸納博士和博士后從事科研和教學的需求大幅萎縮。經過長期的發展，我國的高等教育和科研事業取得了巨大的發展，規模基本穩定，對一般人才的需求量急劇減少。三是高校和科研院所之外的行業對高素質人才的需求增加，但現在培養的博士素質不能滿足這種需求。除了企業的研發部門，在其他單位、其他崗位的競爭上，博士并不具有明顯的優勢。

我國高校特別是重點高校中以基礎研究為主的理科院系對博士研究生的教育并不能完全適應用人市場的變化，一個原因是國家和學校層面缺少政策的引導。另一個原因是博士研究生教育的目標太片面強調學術性，忽視了博士研究生的全面發展和有針對性的培養，沒有主動去適應就業市場的變化，而是根據科研的需要來招收、使用、培養研究生，在一定程度上成了本末倒置。

3 研究生教育目標實現的途徑

研究生教育目標實現的途徑是指各研究生教育主體在研究生教育中功能的發揮以及他們配合的形式。在高校理科院系中，研究生教育的重點是研究生科研素質和能力的培養。在這方面，研究生導師發揮著至關重要的作用。但研究生的科研素質和能力的培養過于決定于其導師，導致同一個院系培養出來的研究生在學術素養上差別很大，也沒有充分發揮研究生的學術潛能。這既與研究生自身有關，也有以下原因:一是隨著招生規模的擴大，研究生導師所帶研究生增多，導師的壓力也隨之增大，包括申請課題、爭取科研經費的壓力等。越是科研能力強、名氣大的導師越忙，很難對研究生進行有針對性地培養和指導。二是導師之間差異很大，導師的業務能力、學術態度、對研究生是否盡責、是否有高水平的科研課題和足夠的科研經費等，都在很大程度上影響著研究生培養。三是目前對研究生學術的培養過多局限在導師現有的課題，很難根據研究生自身的特點和興趣特長進行培養。

可以從以下幾個方面著手提高研究生的整體科研素質和能力:一是加強研究生專業課建設。與本科生教學相比，研究生教學目前普遍不受重視，研究生專業課不成體系、不能適應研究生在系統的本科教學的基礎上進一步開拓視野、提高素質的要求。二是加強相同專業研究生和導師間的交流，如果可能，建立導師組對研究生提供整體指導。三是鼓勵導師之間在培養研究生特別是博士研究生之間加強協作，既發揮不同導師的特長，又為有針對性地培養研究生提供更多的空間。在這方面，既要導師改變觀念和加強配合，也需要學校和院系加強宣傳和組織管理。

研究生的科研素質和能力只是研究生培養的一個方面，研究生的全面成長更為重要。用人單位越來越重視研究生的綜合素質，從長遠來說，德育素養和身體素質在更大程度上影響著研究生的發展。

提高研究生的德育素質和身體素質，需要研究生導師、以研究生輔導員為主體的德育工作者和研究生自身三者密切配合。

在這方面，有以下幾點值得探討:第一點是是導師的德育功能還沒有充分發揮出來，對研究生的科研進行指導理所當然是導師的責任，對于研究生的思想教育、人生教育、心理教育等，導師無疑也發揮著重要的影響，特別是對于需要做實驗的理科院系來說，由于研究生與導師在實驗室朝夕相處，導師對研究生的影響更是特別大，一個好的導師的不僅在學術上，而且在人生發展上對研究生起著非常重要的作用。但這個作用并沒有完全發揮出來，之所以如此有以下幾個方面的原因:一是觀念的影響，大多數導師認為研究生的德育是專職德育教師或工作人員的責任，導師應該只負責研究生的科研。二是精力有限。隨著研究生的增多，導師只能把重點放在研究生的科研上。三是自身知識面問題，一些導師雖然在自己的研究領域是專家，但是對研究生道德品質的發展規律、心身發展規律了解甚少，容易忽視他們在人生發展、情感上的需求。

第二點是以輔導員為代表的專門從事研究生德育的專職干部，在整合各種資源，更好地實現研究生的教育目標方面需要更加創造性地工作。作為研究生德育主體，研究生德育干部除了直接面向研究生進行德育教育外，更主要的是要和導師配合，并調動研究生自身的積極性。對于理科院系特別是實驗性學科的研究生來說，由于研究生大部分時間呆在實驗室，這點更加重要。一是要和導師配合，發揮各自的專長，導師在指導研究生的科研中更多地用自己的無形魅力影響研究生，專職干部利用自己在教育、心理、職業生涯規劃等方面知識優勢引導研究生。專職干部和導師要經常溝通信息，共同做好工作。二是要充分調動研究生的積極性，把研究生建成一個自我教育、自我管理、自我服務的群體，要充分發揮研究生黨團組織、研究生會等研究生骨干的作用。三是要結合實際情況，組織導師和研究生喜聞樂見的活動，加強導師和研究生、研究生和研究生的交流，寓教于樂，提高研究生的綜合素質。