關于我校學分制教學條件下的公共選修課管理概況

摘要此文以我校在學分制教學下開設多年公共選修課的實際經驗教訓為本，分析在公共選修課管理過程中我校所實際存在的問題，從而提出相對應的某些具體整改方法，加強我校的公共選修課的管理質量，用以促進公共選修課教學質量得到進一步提高。

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

0 引言

公共選修課是指學校為全校跨年級、跨專業的學生提供的，可自主選擇的課程，公共選修課所修讀的學分是否達標作為學生的畢業條件之一，是我校學分制教學管理的重要組成部分。而學校開設公共選修課，是基于當前社會對復合型人才的廣泛需求，培養學生的各種技能，旨在拓寬學生的知識面，開拓學生眼界，以提高學生個人綜合素質，增強學生畢業后適應社會發展的能力。因此，我校對公共選修課管理極為重視，本文以作者在我校所參與的公共選修課管理為基礎，結合我校辦學特色，對我校現行的公共選修課管理脈絡進行梳理，分析其管理方式方法的利弊，以人為本，與我校現實的公共選修課教學情況相結合，爭取進一步加強我校學分制教學下的公共選修課管理。

1 公共選修課申報、審批及安排開課過程及其中現存問題及改善意見分析

公共選修課的申報工作于每學期的第十五周開始，教務處在校園網上公布申報信息，有意在下學期開設公共選修課的教師下載并填寫《公共選修課開課教師基本信息表》和《公共選修課開課申請表》。前表填寫的目的是為讓公共選修課審批部門了解開課申請教師的相關信息，確認申請教師是否有資格開設公共選修課，同時讓學生在公共選修選課時也能事先對任課教師有一定的了解。而后表則是教師填寫的下學期申請開設公共選修課的基本信息，包含課程名稱、內容簡介、開課人數、上課及考試形式、教材等項，此表讓公共選修課審批部門能對教師申報課程進行更深入的了解，知曉公共選修課開設的整體情況，同時避免某一類型課程開課申報教師過于集中或是某門課程教材陳舊等相關問題。在一周的時間內，申報教師將兩表的紙質文檔交到我校的公共選修課審批部門——人文系公共選修課管理辦公室，經其審批完成后將審批通過的申報文檔交由教務處數據中心辦公室，由管理老師將申報課程文檔規范化后進行數據錄入，根據教師相關填寫的公共選修課情況為其分配設置上課時間和開課人數，為即將進行的全校學生公共選修課選課做好準備。

目前我校的公共選修課申報、審批及安排開課已漸規范，能正常滿足課程的運作，但為了更好地對其進行管理，貫徹學校“以人為本”的管理服務宗旨，作者結合本身參與公共選修課的實際經驗，分析了在公共選修課管理過程中出現了的或是隱藏著的一些問題，提出了相應的具體整改措施，希望能進一步加強我校的公共選修課程管理質量，從而使得公共選修課教學質量得到進一步提高。

目前公共選修課的申報方式為教師網上下載申報表格后再自行填寫打印，因此就存在著一些教師在填寫某些項時有不規范的情況，這就對后期的數據規范入庫帶來了一定的麻煩。其中一個已經出現的問題就是課程名稱的規范化，因課程名稱全靠申報教師自行填寫，所以就出現了同一內容的課程出現幾個不同的課程名稱的情況。例如，一位教師連續幾學期都提交了證券類課程的開課申請，所使用的教材和教學大綱都相同，而其每次填寫的申報課程名稱卻各有所異:一學期填寫的課程名稱為《證券投資理論》，而另一學期又填的是《證券與投資》，再下學期申報又是《證券投資分析》。而這不僅對學生選課造成了極大的困擾，學生認為這是開設的不同的課程，開課之后才發現其實所講授的內容與之前的課程相一致，而此時學生再選擇退課，因網上學生選課系統已關閉而只有到教務處數據中心辦理，這也教務處帶來了額外的工作量。

另外，每學期課程審批時教師是打印上交紙質文檔，有的教師圖省事，沒有下載最新的申報表直接就把以前的直接打印出就上報過來。因為每學期的申請表可能存在著些項目的變動和改進，如此造成的結果就是在教務處后期的公共選修課數據處理時帶來不便，最終也可能給申報教師帶來些不必要的麻煩。例:在最近的學期為公共選修課的更人性化管理，在申報表上增添了“排課時間有無特殊要求”這一項，盡量滿足教師的個人上課時間要求，而有一些教師因為上交的申報表為之前版本無此項，于是教務處在排課時對這部份就按平時一樣隨機安排上課時間。等到排課確定，學生開始選課后，教師再向教務處反映上課時間問題，此時已無法再作更改。

為規范化公共選修課申報數據，提高其審批和安排開課的工作效率，作者認為可以進行網上申報工作，這樣一來，教師可以從公共選修課程庫中選擇規范化好的課程名稱，如有新開課教師可以提前申請新課名，待教務處審批課名后再進行下一步申報內容的提交。而且這樣申報的表填寫項都為最新的格式，方便教務處最終生成待審批報表和(下轉第183頁)(上接第179頁)開課安排表及公共選修課學生選課表。

2 公共選修課選課的相關管理情況

每學期公共選修課申報、審批、課程安排結束后就該安排全校學生進行網上選課了。學生在網上能清楚地看到每門課程的課程名稱、任課教師、上課時間及開課人數等相關信息，在規定的時間內可以自由地按自己的意向選擇想上的課程。

因為公共選修課程是面向全校學生，每門課程有著人數的限制與冷門熱門之分，于是就出現了某些課程的選課人數超出課程的最大人數，而某些課程的選課人數又達不到規定了最少開課人數。學校規定，選課人數不足20人的課程不開課，將通知到對應申報教師，而選課人數超出規定人數的課程將刷掉超出部分的選課學生后開課。在此遇到的問題是按怎樣的方案來得出課程超人數最后的選中課程學生名單，經過幾學期的實踐和摸索后，現在采用的是學生選課權重和學生選課時間相結合的方式。所謂的選課權重就是每學期學生選課時都有100點的初始權重值可以分配給自己要選的一門或多門課程，然后在選課結束后由教務處按每門課程中的選課學生依權重從高到低和選課時間的先后來排序，取前面規定人數的學生進入選課名單，他們的選課操作則設為選中。這樣的方案就在一方面兼顧了學生選課的公平性，讓后來選課的學生也有選中的機會，同時也避免了以傳統的先選先中選課的情況下學生大面積集中上網選課造成的網絡擁堵，對選課網絡服務器產生巨大的壓力。

對于那些因課程人數超額而被涮下來的學生，在每學期的開學時還給了他們一次公共選修課補選的機會，而這次則是采用的先選先得的方式，只開放還未選滿的課程供學生補選，選滿即止。

公共選修課一般定于第四周開始行課，任課教師來教務處領取自己的課程學生名單，方便教師上課點名和記錄學生的平時成績，方便期末時匯總期末考試成績得出學生最終的公共選修得分。

3 公共選修課考試成績、學分管理及其它相關技能證書沖抵公共選修課學分的處理

期末公共選修課考試結束后，任課教師根據學生平時課堂成績和期末考試成績，按前者30%后70%的比例匯總后得出最后的課程成績，再由教師在網上輸入學生成績以便學生能及時查詢到自己的成績。

按學校統一規定，學生需修夠相關類型的課程學分才能畢業，每門公共選修課程通過后學生能得到2個公選學分，學生在校之間應計算好自己的公選學分修讀情況，合理安排課程的修讀，以免造成畢業時公共選修學分不夠或是選修過多課程學分的情況發生。

為促進學生提高自身的綜合素質，提高學習的積極性，掌握好各項技能，學校規定學生可以憑借自己參加校外培訓考試通過得到的普通話等級證書或駕駛執照沖抵一門公共選修課程學分。

參考文獻

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