摘要學習型組織理論是以系統動力學為理論基礎創建的一種先進的管理理念。構建學習型組織已經成為當今社會組織發展的一個重要方向。黨的十七屆四中全會明確提出，要把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好，要求各級黨組織努力建設成為學習型黨組織。高校學生黨支部是高校黨組織的一級基層組織，是保持和發揮黨組織和黨員先進性的直接體現者，是高校學習型黨組織建設的基礎環節。本文通過探討高校學習型學生黨支部建設的有效措施，倡導加強高?；鶎狱h組織建設，發揮學生黨支部的戰斗堡壘作用，為高校各項事業的發展發揮戰斗堡壘作用。

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個政黨與時俱進的必備素質。我們黨一貫重視學習，結合新時期新形勢的要求，黨的十七屆四中全會明確提出，要把建設馬克思主義學習型政黨作為重大而緊迫的戰略任務抓緊抓好，要求各級黨組織努力建設成為學習型黨組織。高校學生黨支部是高校黨組織的一級基層組織，是保持和發揮黨組織和黨員先進性的直接體現者，是高校學習型黨組織建設的基礎環節。只有加強學習型學生黨支部建設，發揮黨支部號召黨員、凝聚人心的作用，才能切實貫徹黨的教育方針、政策，為高校各項事業的發展發揮戰斗堡壘作用。

1 建設高校學習型學生黨支部的必要性

1.1 基層學生黨務工作力量不足

長期以來，高校黨務工作力量嚴重不足，崗位人員配備很少，尤其在基層學生黨務工作中，幾乎沒有配備從事學生黨員管理與教育的專職黨務干部，學生黨務工作主要落在輔導員身上。隨著“大學生黨支部建在班上”的落實，學生黨支部的數量增多，輔導員一人無法同時兼任多個學生黨支部書記，兼顧多個學生黨支部的組織管理工作。只有通過學習型黨支部建設，培養一批政治覺悟高、學習能力強、工作干勁足的學生黨員干部，實現學生黨員的自我教育，自我管理和自我服務。

1.2 基層學生黨員教育機制滯后

受定式思維和慣性的影響，大部分學生黨支部的組織生活只是采用聽講座、開討論會的方式。相比起豐富多彩的團學組織的活動，單一枯燥的理論學習方式令個性鮮明的80后、90后大學生提不起興趣，直接影響了黨員教育的效果。通過學習型黨支部建設，調動學生黨員自我教育的積極性和主動性，創新黨員教育培養模式，豐富教育形式，有利于提高學生黨員教育的針對性和實效性。

1.3 學生黨員素質良莠不齊

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學政治教育的意見》指出，當前我國大學生不同程度存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊……社會責任、艱苦奮斗精神淡化、團結協助觀念較差……其中不少問題也突出地體現在大學生黨員當中”，尤其是“理論水平不高，政治素質亟待加強”的問題。建設學習型黨支部不僅有助于解決這一突出問題，而且能進一步加強學生黨支部建設和提高學生黨員素質，壘實基層學生黨建的根基。

2 高校學習型學生黨支部的內涵

學習型組織理論是以系統動力學為理論基礎創建的一種先進的管理理念，最初構想源于美國麻省理工學院史隆管理學院佛瑞思特(Jay Fonester)。1990年，麻省理工學院彼得·圣吉的著作《第五項修煉——學習型組織的藝術與實物》，系統闡述了如何掌握學習的客觀規律，并進而研究如何把學習融于團隊和群體的建設，形成學習型組織。該書的出版，掀起了研究學習型組織建設的高潮。目前，學界對于學生型組織沒有統一的定義，較為一致的看法是，學習型組織是一個具有持續學習和創新能力的團結協作和諧的組織。此類組織能夠在組織內部建立起完善的自我學習機制，將成員的學習和工作有機結合起來，使個人、團隊和整個組織得到共同的發展。

馬克思主義中國化理論成果重視加強和改進黨的基層組織建設，將學習型組織理論引入黨的建設，有利于推動新時期黨的建設偉大工程，增強基層黨組織的戰斗堡壘作用。高校學習型學生黨支部，除了具備學習型組織的一些共性外，還具有一些鮮明的特征:

2.1 學習型學生黨支部的構成要素

構成學習型學生黨支部的要素是學生黨員、知識、學習、技術和支部。其中，學習是核心，知識和技術是提高學習質量的保證，支部和黨員是擴大和強化學習影響的基礎。這五個要素相互作用和相互支持，任何一方面空缺或比較薄弱，其他要素的有效性都將大大降低。

2.2 學習型學生黨支部建設的總體要求

十七屆四中全會的《決定》和《推進意見》明確提出了“科學理論武裝、具有世界眼光、善于把握規律、富有創新精神”的總體要求。它包含了學習型黨支部建設的根本理念、基本目標、根本方式和檢驗標準。其中，科學理論武裝，強調的是黨的思想建設的核心問題;具有世界眼光，強調的是拓展學習的視野，吸收人類文明的一切優秀成果;善于把握規律，強調的是學習的根本目的;富有創新精神，強調的是突破已有成果的局限。這一總體要求明確了學習型黨支部建設的內容和對象，對其順利推進具有總體指導意義。

2.3 學習型學生黨支部具有更為濃厚的學習欲望和更為豐富的學習資源

從黨員個體的自我發展來看，學生具有強(下轉第197頁)(上接第184頁)烈的自我發展與提高的欲望和自我超越的能力，對學習始終充滿了渴望。高校本身具有的學習內容、學習方法、學習載體和學習機制，賦予了高校學生黨支部更完備的學習功能，從而提高了學生黨員的學習力。

3 高校學習型學生黨支部建設的一些重要舉措

3.1 圍繞學習型黨支部建設的總體要求，確立共同愿景

目標對人的行為具有導向和激勵的功能，確立黨支部的共同愿景是學習型黨支部建設的首要任務。要緊密圍繞學習型黨支部建設的總體要求，確立黨支部共同愿景。在思想政治方面，就是要加強黨的理論、綱領和路線的聚合。在工作實際方面，就是要緊密圍繞學校改革和發展的中心任務，結合個體成長成才的需要，確立廣大黨員認同的發展目標，號召大家為這一目標努力奮斗。

3.2 推動黨支部學習的經?；?、制度化，建立健全學習激勵機制

學習型學生黨支部建設，關鍵在于“型”字?！靶汀本褪枪潭ɑ?，學習型學生黨支部就是將學習作為固有特征的黨支部。它要求黨員具有自覺學習的意識，主動學習、善于學習、恒久學習，形成學以致用、用以促學、學用相長的良性循環。因此，黨支部應當制定和完善學習制度，采用導師制、團隊式、互助式等學習方法，向書本學習、向實踐實習，向群眾學習，實現黨支部整體素質的提高。此外，應建立學習激勵機制，通過目標激勵、角色激勵、典型激勵等方式，激發黨員的學習動力和熱情，保證學習活動的持續進行。

3.3 拓展黨支部活動陣地，創新學習載體

新時期，高校基層黨建面臨許多新變化和新挑戰，只有對黨的基層組織設置形式進行探索和創新，切實改進黨組織的活動內容和工作方式，才能保持黨的基層組織的活力和戰斗力。首先，建立健全黨團學“三位一體”的學生自我教育管理機制，充分發揮學生黨支部在學生社團活動中的指導作用。其次，在黨支部學習活動中，加入社會調查、社會實踐等環節，形成研究性學習的調研和實踐機制。通過廣泛展開調查實踐，讓學生黨員在動態的、開放的、多元的社會大環境中，獲得第一手資料，增加對社會的了解和認識，鍛煉其理論聯系實際的能力。再次，充分挖掘學生黨員在信息網絡技術方面的優勢，創新學習載體，著力推進網絡黨建工作。如，利用網絡技術，建設紅色主題網站、博客家園、紅色論壇;利用移動通訊技術(qq、飛信)，建立網上黨支部聯系群。新載體和新技術的使用，使黨員的教育培養工作更貼近時代，更貼近大學生生活，為學習型學生黨支部的建設奠定硬件條件。

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