對國家級“精品課程”的領悟

摘要通過參加深圳職業技術學院精品課程研修班，筆者對國家級精品課程的認識有了顯著提高，現從工學結合系統化職業教育理念、教學方法的運用、教學模式的構建、實訓教學環節管理、師資隊伍建設及校企共建管理模式等六方面提出自己的感悟，闡述國家級精品課程的精華。

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

入選“國家級精品課程”一直是我們當教師的終生追求和夢想，如何朝這個方向努力?在未參加全國高職高專精品課程高級研修班進行培訓前，只是簡單地欣賞一下網上精品課程資源，沒有真正對其”精品”二字有深刻理解，但通過深圳職業技術學院六位精品課程申報主持人的講解，使我對精品課程建設的認識有了顯著提高。現從不同角度對國家級精品課程的建設進行了深入剖析，將學習“精品課程”后的領悟總結如下:

1 打破傳統的教學方法，融職業教育與“工學結合”于一體

傳統的教育模式是一種“以教師為中心、以課題為中心、以教材為中心”的模式，采用注入式教學，過多地強調知識的累積，被動地接受知識，卻不知學了知識怎么用?這種方法忽視了學生的學習興趣與自學動力，思維形式比較單調，難以養成動腦獨立思考習慣。深圳職業技術學院的精品課程所倡導“工學結合”一體化教學方法打破了這種傳統的教學模式，學習內容的確定是基于企業代表、本課程組全體教師、前導課程和后續課程專業教師將行業分析、工作分析和工作任務分析結合在一起，經多次調研、反復討論分析所確定。

2 多種教學方法的相互交融，使得工學結合課程相得益彰

(1)不同的課程依據其教學特點，分別采取不同風格的教學方法，如《汽車營銷基礎與實務》這門課常將學生帶入汽車4S店，親自扮演銷售員，學生若想做好這樣工作，自然將老師掛在網上的引導文(汽車營銷策劃總綱、學習情境項目指導書)學習的非常透徹，輕松的實現了以學生為中心的教學方式，培養了學生方法能力、社會能力、自主學習和獨立解決問題能力。而《商務現場口譯》常采用模擬新聞發布教學法和任務教學法，師生設計“新聞發布”和“商務談判”內容后，分成不同的學習小組進行PK賽，并附有評估錄像。

(2)常常聘請有影響、有知名度的行業專家給學生講課，講理論知識與實踐的巧妙結合，講當前國內外行業發展，講學生的就業趨勢，回答學生感興趣的話題，極大地刺激該專業學生對該領域課程的求知欲望，使得工學結合課程相得益彰。

(3)多媒體動畫、仿真實訓、教學網站等多種教學手段，貫穿融入在多門精品課程中，豐富了教學內容，增加了學生學習的直觀性和興趣性，充分調動學生自覺主動性。

3 形成富有特色、多種風格的教學模式

(1)項目驅動的“APIDEI”實戰模式設計思路:

A—Assign:老師精心設計的項目

P—Practice:學生根據項目要求，去完成任務

I—Instruct:在學生做的過程中老師不斷給予指導

D—Discuss: 學生完成項目后，進行討論和交流

E—Estimate:每個項目結束，針對結果進行評估

I—Improve:學生得到技能訓練和職業能力的培養

(2)“3P”模式設計思路:

(3)“4I”模式設計思路:

(4)沙盤導入的“三階段”遞進模式

以上模式特點既全面，又簡單、易記，富有概括性，給評委曾留下很深印象。該模式的創新凝聚了課程組成員無數心血，據他們介紹，有時為一個模式的建立，常常幾夜，甚至很長一段時間睡不好覺，經反復研究、探討、錘煉，才幡然悟出。

4 加強實訓和實驗教學環節

(1)不同的項目學習都有分門別類的實訓室和實驗室，不僅實訓場所種類較多，其內的實訓器材也非常豐富，實訓管理的井井有條，給教師實施精品課程建設提供了良好的實訓環境。

(2)根據專業需要模擬設計小型企業辦公現場，為學生完成一個完整的工作過程搭建框架體系，以實際工作任務為驅動，讓學生在做的過程中掌握操作方法和技能，并在操作過程中產生知識需求時引入相關知識，使教、學、做得到有機結合。

(3)學生可以根據課程需要免費領取實訓耗材，在課外甚至晚上都可以根據需要自由進入實訓室，進行項目任務的實訓操作演練。并配備兩名專職人員進行管理:一名負責硬件設備及軟件維護;一名負責實訓耗材采購、印制、保管。

5 加強團隊力量，逐步推進精品課程建設

(1)對精品課程負責人的要求:精品課程申請人不僅要求師德好，教學經驗豐富，教學思想活躍，教學改革有創意，教學特色鮮明;還要求學術造詣高，科研能力強，主持和參與項目成果顯著，曾發表過高質量的教改教研論文，受過省部級以上教學成果獎勵和教學表彰。同時，對課程負責人、學科帶頭人還要求善于外部協調溝通。

(2)對團隊成員的要求:團隊成員要求有共同愿望和奮斗目標，責任感強、團結協作精神好的人來參加，“雙師”比例合適，專業教師中有來自企業的兼職教師。專業、學歷、職稱、年齡等團隊結構優化，有合理的知識結構和年齡結構，并根據課程需要配備輔導教師;科學合理地安排中青年教師的培養計劃，并取得實際效果。

(3)對學院主管領導要求:精品課程的申報和審批都是專家在網上查閱資料，對其進行測評的。為此，學院開展計算機技能大賽，將選出的優秀教師為申請精品課程的老師服務。學校網站特設“在線實訓”，該欄目包括實訓仿真、實訓錄像、實訓指導、實訓報告。學生可以在網上進行仿真實訓或實驗，還可以觀看實訓和實驗錄像。

網站分別形成了[學習目標 ][學習引導文][ 情境設計][ 電子課件][ 學習資料][ 實訓項目單][ 項目報告][ 項目評價]等多種不同風格的教學版塊，搭建了工學結合一體化精品課程網絡教學平臺。每位申請國家級精品課程的老師可隨時使用這些網絡平臺往里面添加所教內容，具有一定的示范性。

6 加強校企共建、長期合作的管理模式

每一門精品課程都有十多家長期合作企業，為此，形成了一套長期合作管理模式。一方面，聘請1~2名行業專家或企業高級技術人員做主講教師，對現場實踐教學和理論水平較深的課程內容進行講學和現場解答，既提高了本課程教師的學術水平和實踐能力，又提高了學生的主動積極性;另一方面，從相關企業生產一線選聘有實踐經驗的技術骨干、能工巧匠，經過教師培訓做兼職教師或實習指導教師。與此同時，將學生帶到企業中去，由企業對學生頂崗實習進行必要的組織、指導和管理;將企業的實際項目提煉作為教學項目，建設仿真企業工作環境。

以上是筆者參加精品課程建設研修班的一點體會，通過這次學習，深深感到對工學結合一體化課程的理解及開發還有很多不足，同時也感到肩負我校動物醫學專業群《豬病防治》優質核心課程的重任。總之，通過這次學習，筆者開闊了眼界，拓寬了思路，特別是在做好新學期工作和推進教改方面受到了很大啟發，更加堅定了建好國家級示范校的信心。