教師專業(yè)成長(zhǎng)之探究

摘要隨著我國(guó)加入WTO，我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新階段，在教育改革的浪潮中，如何進(jìn)一步提高教育的質(zhì)量?關(guān)鍵在于教育的主體和實(shí)行者——教師，尤其是教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)的方式與型態(tài)眾多，本文就如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了歸納和闡述。

中圖分類號(hào):G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

0 引言

高校擴(kuò)招響應(yīng)了社會(huì)的需求和改革的呼聲，同時(shí)給高校自身的發(fā)展也帶來了一些問題:高校建設(shè)規(guī)模過大、學(xué)生數(shù)量劇增、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、大學(xué)生專業(yè)技能不適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)需求、大學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低、大學(xué)生就業(yè)困難等矛盾。這些問題嚴(yán)重得影響到高等教育改革培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。所以，教育改革要避免誤區(qū)和不利因素，就要加強(qiáng)改革的核心——教學(xué)。

如何加強(qiáng)教學(xué)來滿足現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展?這就需要關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)是我國(guó)教育改革的一個(gè)重要取向和課題，已成為討論的焦點(diǎn)。教師專業(yè)知識(shí)精深廣闊，才能在教育和教學(xué)的過程中揮灑自如，才能讓學(xué)生在聽課和學(xué)習(xí)的過程中自覺得重視教師的傳業(yè)授道，方可“親其師，信其道”，這樣教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高，教育改革才會(huì)落到實(shí)處，真正的發(fā)揮作用。

1 解讀教師專業(yè)成長(zhǎng)

那么什么是教師專業(yè)成長(zhǎng)?概念的澄清是進(jìn)行研究的前提，這要從含義對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了深刻的解讀。教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師在教學(xué)生涯中能持續(xù)主動(dòng)熱忱的參與在教育專業(yè)知能、教學(xué)技術(shù)、教育態(tài)度與倫理等方面的精進(jìn)活動(dòng)，讓個(gè)人能不斷增能，促使個(gè)人在教育領(lǐng)域中能體現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)，并促進(jìn)所隸屬的教育環(huán)境品質(zhì)的提升，是能讓學(xué)生喜歡而需要的東西。教師專業(yè)成長(zhǎng)是教師在其一生教育事業(yè)中不斷遇到問題并不斷解決問題的過程，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)提高的過程，是看做一種事業(yè)不斷創(chuàng)新、不斷升華的過程。學(xué)校是教師的工作、生活、交往和成長(zhǎng)的地方，理應(yīng)為教師師專業(yè)成長(zhǎng)提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，以切實(shí)提高教師專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2 教師專業(yè)成長(zhǎng)的方式

現(xiàn)在我們所從事的教育和教學(xué)，在我們心中到底是一份職業(yè)還是一項(xiàng)事業(yè)?當(dāng)然了，教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。然而，新時(shí)期的教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的期望，要求教師應(yīng)由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞者”轉(zhuǎn)向“教學(xué)研究者”，把教育視為自己的事業(yè)和全部。那么，怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)呢?教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)的方式有很多，可分成以下六類:

2.1 從教師個(gè)人內(nèi)省反思中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度并對(duì)后繼形成影響。教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。”

教師的自我省思是教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的支持點(diǎn)，能助長(zhǎng)教師自我的演化，建構(gòu)教師的專業(yè)認(rèn)同，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是教師能力不斷成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿碓矗诮逃l(fā)展上扮演相當(dāng)重要的因素，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展展現(xiàn)著極高的價(jià)值。同時(shí)在教師教學(xué)歷程改變方面，自我省思是影響教師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的主要因素，透過省思可以理清教學(xué)上的迷惑，有助教師自身的成長(zhǎng)。一位擁有自我省思特質(zhì)的教師，較能適應(yīng)復(fù)雜多變的教育環(huán)境，并可以從忙碌的實(shí)踐教育工作中，不斷的充實(shí)自己，找到工作的意義與樂趣，持續(xù)地維持教育熱忱，提升自我能力和價(jià)值。

2.2 參與進(jìn)修活動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

教師本身的專業(yè)技能是其成長(zhǎng)的關(guān)鍵，而進(jìn)修學(xué)習(xí)恰恰就是給教師補(bǔ)充能量，以提高專業(yè)技能。教師進(jìn)修與教學(xué)具有交互作用，先有輸入，才有輸出，而教學(xué)知識(shí)與專業(yè)成長(zhǎng)的交互作用是一種長(zhǎng)期的演化過程。進(jìn)修對(duì)提升教師專業(yè)發(fā)展是一種具體而有效的方式。學(xué)校應(yīng)不斷地支持教師進(jìn)行學(xué)歷和學(xué)科進(jìn)修，鼓勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

在經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展越來越快速，知識(shí)更新的周期越來越短，學(xué)生的知識(shí)面越來越寬廣，求知欲也變得越來越強(qiáng)，這就要求教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和技能。陳舊的知識(shí)學(xué)生也都知道，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能吸取新的能量，才能做學(xué)生真正的老師。

2.3 利用網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在科技網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)今社會(huì)，資料的傳輸量與速度是非常強(qiáng)大的，利用網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)可以打破時(shí)間與空間的限制，獲取各類資訊、文章、論文、心得、體會(huì)或是在線學(xué)習(xí)的虛擬課堂;教師如果遇到教學(xué)困難的事件，可以在此獲得很多初步的解答。如果教師有系統(tǒng)的進(jìn)行搜索、學(xué)習(xí)和積累，不管是教學(xué)知識(shí)或?qū)W科專業(yè)知識(shí)，都可以獲得源源不斷地信息和內(nèi)容，從而提高。所以，在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識(shí)與教育教學(xué)能力，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，開辟論壇，構(gòu)建專題博客群，建立特色的典型網(wǎng)絡(luò)課堂，提供學(xué)科和專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，更新教學(xué)理念，謀求相互共同進(jìn)步，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，以而更好地上好課。

2.4 通過同事交流和社群交流促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

近幾年來，各大高校也逐漸認(rèn)同并開始鼓勵(lì)教師自組專業(yè)社群、論壇和網(wǎng)站，鼓勵(lì)教研室組織同事之間的專業(yè)專題會(huì)議，鼓勵(lì)系部召開專業(yè)領(lǐng)域的討論會(huì)議等，以(下轉(zhuǎn)第133頁)(上接第122頁)此希望教師專業(yè)成長(zhǎng)能由下而上的自主規(guī)劃，透過同事交流和社群交流相互正向影響，讓學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織，并提升整體的教學(xué)效能。

在經(jīng)驗(yàn)交流中，教師之間可以相互學(xué)習(xí)，集思廣益，共享知識(shí)經(jīng)驗(yàn);可以分享成功的地方，討論解決不斷出現(xiàn)新的問題，少走彎路;可以積極利用新的教學(xué)理念和手段來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷追求課堂的教學(xué)藝術(shù)，從而達(dá)到快速成長(zhǎng)之目的。所以，發(fā)展學(xué)校知識(shí)社群和會(huì)議有助于教師專業(yè)成長(zhǎng)。

2.5 參與評(píng)教促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

現(xiàn)今，教育部和學(xué)校大力推行教學(xué)評(píng)價(jià)體系和改革，借以同行和學(xué)生的監(jiān)督和評(píng)教來協(xié)助教師專業(yè)成長(zhǎng)，增進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)品質(zhì)，以此達(dá)到良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。事實(shí)證明，通過參與評(píng)教可以給予教師壓力和急迫感，督促教師注意提升個(gè)人在教學(xué)上的省思能力，幫助教師有系統(tǒng)的審視自身能力，找出教師個(gè)人在教學(xué)上的優(yōu)劣，從而引導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)。

2.6 其它

教師專業(yè)成長(zhǎng)受其過往成長(zhǎng)經(jīng)歷及教師養(yǎng)成背景環(huán)境的影響，其經(jīng)歷與過程會(huì)不斷累積教師的專業(yè)技能。無論是通過閱讀、學(xué)習(xí)、旅游，都可讓自己能從多元的方向增能，不會(huì)拘泥于學(xué)校環(huán)境而讓自己的視野能更寬闊。人是活在經(jīng)驗(yàn)下的個(gè)體，教師在若能把在不間斷的學(xué)習(xí)生活歷程中的經(jīng)驗(yàn)有效的與自身的教學(xué)相連接，把理論學(xué)習(xí)與自身實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展自己，那么教師的專業(yè)成長(zhǎng)也會(huì)不斷向前邁進(jìn)。

此外，學(xué)習(xí)型社會(huì)是當(dāng)代教育的典型特點(diǎn)，終身教育和終身學(xué)習(xí)是國(guó)際社會(huì)教育革命的焦點(diǎn)。就像陶行知先生教導(dǎo)的那樣:“必須一面教，一面學(xué);教到老，學(xué)到老。一位進(jìn)步的教師一定是越教越要學(xué)，越學(xué)越快樂。”作為一名教師，如單僅靠自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)是積累的過程，是創(chuàng)造的過程，不斷的學(xué)習(xí)才能提供更廣闊的空間，這樣教師自身的專業(yè)知識(shí)水平才能不斷成長(zhǎng)，跟得上時(shí)代步伐。

3 結(jié)束語

“教育大計(jì)教師為本，有一流的教師才有一流的教育。”教師首先要提高自身的綜合能力，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，這不僅僅是做為謀生手段的職業(yè)，更應(yīng)是一項(xiàng)事業(yè)，關(guān)系著國(guó)家的未來。辦好教育是全社會(huì)、全人類的愿望，我們要全身心的投入，這也是我們的幸福追求。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁春宇，何俊.名師也要專業(yè)成長(zhǎng)[N].浙江在線-錢江晚報(bào)，2009-7-30(11).